摘要：在教育新常态背景下，素质教育思想不断深入，并给高中教育提出全新要求。学校在注重教学工作开展的同时也要重点加强高中生的德育教育工作。然而，就目前来讲，在德育工作开展的过程中还面临着一定的问题，严重影响着素质教育质量。鉴于此，本文主要围绕德育工作存在的问题，以及对应的解决举措展开有效分析。
关键词：教育新常态；高中德育；问题；对策
前言：随着社会环境逐渐发生全新的变化，高中生的成长和学习环境也有所改变，这在很大程度上影响着学生的个性，同时也给学生的道德品质建设提出了全新的要求。因此，学校需要顺应新常态发展趋势，高度重视高中生的德育教育。针对目前德育工作开展存在的问题进行深入分析，并结合实际情况提出科学的解决策略。从而为高中生提供良好的成长环境，实现高中生品质素养的全面性提升。
一、教育新常态下高中德育教育存在的问题分析
教育新常态，作为一种全新的教育形态，具体指在开展教学活动的过程中要践行“立德树人”理念，关注学生素质建设，重点培育学生的创新能力，促进学生实现个性化深入发展。在新常态背景下，素质理念不断深入，对德育工作的要求也逐渐严格[1]。在这样的背景下，高中学校在德育工作具体执行方面，面临着一定的问题和挑战，严重影响着学生的素质建设质量。具体的问题主要表现在以下几个层面。
首先，在课程体系上设置不够规范。未能针对当前的社会环境和学生的成长环境、学生的个性需求合理搜集德育课程，在内容的发掘和整合上也存在着一定的片面性，严重影响了德育工作的整体效果。
其次，在教学方法的设置上存在着明显的桎梏性。未能根据新时代的技术特征进行活动革新，并且在工作平台的设置上也缺乏资金和技术层面的投入。
同时，在考评方面的机制创设并不完善，再加上缺乏与家长之间的有效合作，导致德育工作进度明显受限，而严重影响高中生的品质建设。
因此，立足上述问题考虑，学校需要积极采取应对举措，构架完善性的德育工作体系，从而为高中生创设健康、和谐、文明的成长环境，全面提高高中生的综合品质。
二、解决的对策分析
（一）完善德育课程，丰富教学内容
为顺应教育新常态发展，全面落实素质教育，学校需要在思想上对德育工作加强思想重视，并立足于学生实际需求考虑，对具体的课程体系进行完善，从而保证学生所获得的德育知识更加的充沛。在课程开发的过程中，教师需要做好全面性的调查工作。针对当前的社会环境以及对人才素质所提出的具体要求进行明确。之后，遵循一定的原则合理的搜集德育素材。首先，要保证课程内容具有一定的趣味性。
能够满足学生的兴趣需求，从而支撑其更加积极的参与到德育活动当中。其次，生活性原则。教师要贴近高中生的生活实际，合理的选择德育素材，将其所具有的育人功能充分的发挥出来。同时，多元化。即要针对德育工作目标就具体的课程类型进行创新。将思政课程、社会实践、传统文化课程等有效地纳入到课程体系当中，从而保证学生拥有更加丰富和广泛的学习资源。此外，教师也可以加强国家相关政策、法规以及时事政治的渗透，培养高中生形成良好的法治意识，并建立起正确的政治观和爱国观念，提升高中生的综合素养。
（二）丰富教育活动，构建德育工作平台
在新常态背景下，学校需侧重于德育活动的多元化创新[2]。从而为学生提供丰富的活动体验空间，让学生在活动参与的过程中对其中所蕴含的德育内涵加深理解，进而培养学生形成良好的道德意识，全面提高学生的道德素养。首先，注重课程活动类型的创新。教师可以借助多媒体创设直观的情景，将现实生活中的德育素材，例如蕴含诚实、守信等道德内涵的案例引入到课堂上，引导学生在此基础上进行思考和交流，以实际案例为支撑探讨所需要建立的正确品格。例如，教师可以将“高铁霸座行为”引入到课堂上，让学生进行自主分析。或者，教师也可以组织情景模拟以及角色扮演，或者开展主题班会等多种方式，让学生积极的参与到德育学习活动当中。同时，教师需要注重工作平台建设，合理借助信息技术构建现代化平台。通过微博等软件为学生推广比较积极并且具有一定正能量的信息和素材。此外，教师需要注重课外实践活动的组织与拓展，让学生在实践参与的过程中加深对优秀道德内涵的理解，进一步规范学生的行为表现。加强与家长之间的沟通与协作，共同为学生拓展德育体验空间。鼓励学生积极参与社会实践，培养学生独立生活能力。
（三）完善德育评价机制，提高德育水平
在新常态背景下，学校需要针对德育工作目标对具体的评价机制做出战略性的调整。构建柔性化评价机制，针对不同学生个性需求实施针对性评价[3]。同时，关注学生情感需求实施激励性的评价。给予学生情感层面的关心和心理上的疏导，让学生形成积极、健康的心理，并在正确的心理认知导向下，规范自身的行为习惯，全面提高学生的道德素养。此外，将学生在德育方面的品质表现纳入到素质考核体系当中，端正学生的学习态度，规范德育工作的开展。
结论：依前所述，德育是新常态背景下的重点教育内容，在很大程度上影响着学生的品质建设水平。因此，学校需要高度重视德育工作的开展，针对目前工作开展期间存在的问题进行深入分析，并结合实际情况就德育课程、教育活动、评价机制以及空间等层面进行有效拓展，保证学生拥有丰富的学习和体验空间，全面提高高中生整体的道德素养。
参考文献：
[1]张忠.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J].学周刊,2020(02):157.
[2]董世锋.新课改背景下高中班主任的德育教育工作[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):217-218.
[3]马跃.探讨教育新常态下高中德育存在的问题及对策[J].课程教育研究,2017(37):70-71.