摘要：知识经济时代的核心是创新，伴随着我国素质教育的不断深入和现代社会的持续发展，大家越来越重视学生的全面发展，对于资优生的创新思维培养也越来越重视。培养学生的创新思维和创新能力，让学生把所学的知识应用于生活实践、服务于社会是当今教学改革的趋势，更是物理教学应追求的目标之一。本文将重点阐述高中物理教学中如何对资优生进行创新思维的培养。
关键词：高中物理、资优生、创新思维
引言：传统物理教学中，无论是教学内容的单一性还是教学方式的呆板性，都很难提高学生的思维品质。资优生作为未来社会的领军人物，这个时代对他们必然有更高的要求和期待。因此，高中物理教师应该打破传统的教学模式，心态更加开放包容，手段更加灵活多变，在教学中针对资优生因材施教，提高其创新思维和创新能力。
一、目前高中物理教学的现状
由于高中阶段升学的压力较大，所以大部分学校重视的都是学生的考试成绩和升学率，从而忽略了对学生综合能力的培养。在传统的高中物理教学模式中，教师通常采用“一言堂”的教学模式，教师在讲台上讲，学生在讲台下被动地做笔记。这种情况下，学生逐渐沦为学习的被动接收者，没有培养自己创新思维的机会，甚而至于对物理产生厌烦抵触的情绪。笔者有时候开玩笑说这种教学模式中，学生做的事就是“上课记笔记，下课背笔记，考试的时候全忘记”。对于资优生，由于他们学习基础较好，学习能力较强，在传统的教学活动中，他们在课堂上的时间没有得到充分利用，经常反映“吃不饱”；在课后通常也只是听从老师的指导，选择难度更大的习题，采用“题海战术”来巩固知识点。因此，传统的教学模式忽略了资优生的个性化需求，没有切实有效地对他们进行创新思维的培养。
二、高中物理教学中对资优生创新思维的培养探究
（一）巧设情境，激发创新意识
物理情境的创设在高中物理教学中具有重要的地位。“物含妙理总堪寻”，生活处处皆物理。教师在平时要留心生活，积累教学素材，这样才能在教学中联系生活，创设各种新颖有趣的物理情境。
身教胜于言传，资优生在这种个性化的教学方式中，慢慢就会体会到”do something new, do something different”的乐趣，潜移默化，自然而然就会唤醒他们的创新意识。
（二）质疑问难，培养创新思维
李政道先生说过，学问学问，必须有学有问，只有学而没有问，不叫学问。
要培养资优生的创新思维，首先应该培养他们善于思考、勇于提问的习惯。教师通过教学，学生什么都懂了，教出来的只是会考试的考生。如果学生听课之后，提出来很多问题，教出来的才是有创新思维的学生。
杨振宁先生读博士时候的老师、被称为“氢弹之父”的泰勒先生，就是一个不断提出问题的人。杨先生说，他提出的问题当中，可能95%以上的想法都是错的，但剩下的5%的东西是有价值的，这就非常好了。笔者经常跟学生提到这个例子，鼓励学生不要怕说错，要勇于提问。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，资优生的创新思维往往从疑问开始。一个好的问题，能激活学生的创新思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“恍然大悟”的效果，进而强化其创新意识。在物理教学中，教师应该因势利导，引导资优生质疑、解疑，并且有意识地在这个过程中培养他们的创新思维。
（三）利用实验，培养创新思维
物理是一门实验科学，物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用。物理实验不但有利于资优生建立清晰的物理概念，帮助他们理解和巩固物理知识，还可以培养资优生的观察能力和实践能力，对资优生创新思维的形成和发展也大有裨益。
在实验教学中，教师应该将实验的主导权交给资优生，在讲明实验原理即为什么要这么做的情况下，应该放手让他们自己思考，自己设计实验方案，自己动手做实验，自己处理实验数据，自己思考实验还有什么可以改进的地方等等，给学生提供更多动脑、动手和自我发展的机会。在资优生动脑、动手做实验的过程中，引导他们在探索中发现问题、创新中解决问题，获得智慧的“金钥匙”，从而培养其创新思维和实践能力。
三、结束语
随着新课程改革的不断发展和深化，资优生创新思维培养已经成为当下高中教学中最重要的教学目标之一，怎样提高资优生的创新思维能力，是教学工作者应该深思的问题。高中物理教师应该结合学科特点，优化教学模式，调动资优生的积极性、主动性和创造性，激发他们的创新意识，培养他们的创新思维能力。
参考文献
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