摘要：近几年来，随着科学技术的迅猛发展，电子白板得到了广泛的运用。在初中数学教学活动中运用电子白板辅助教学，可以使枯燥、抽象的数学知识形象化、趣味化，使数学知识由传统的静态灌输转变为图文声茂的动态传播，从而较好地激发学生学习的积极性。然而如果完全摒弃“粉笔+黑板”的传统教学模式，无限地夸大电子白板的作用，盲目地使用反而会弄巧成拙。在大力提倡素质教育的今天，如何巧妙、合理地运用电子白板进行教学活动，充分发挥电子白板的优势，成了教学中的热点问题，也是本文将要重点阐述的内容。
关键词： 电子白板 初中数学教学 合理运用
课余时间，我曾随机对一部份学生进行过问卷调查，调查的主要问题是：数学课上，你更喜欢老师用电子白板上课还是用黑板上课？......？得到的回答中百分之九十几的学生喜欢老师用电子白板上课。由此可见，运用电子白板教学能较好地激发学生学习的兴趣。因为相对于其它学科，数学比较枯燥乏味。而电子白板进入数学课堂，为学生带来了新鲜的学习气息。鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，促使学生发挥学习主动性，让学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境，更有效地完成学习目标。
2011版《数学课程标准》明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。教学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”。所以说运用电子白板教学时我们不能忽略一个关键词“合理”。任何事物都存在其两面性，电子白板也是一把双刃剑，在初中数学教学活动中，它有自身强大的优势，也不可避免地存在不足之处。在什么情况下适合运用电子白板、怎样合理运用电子白板才能避短扬长？我将从以下几个方面来阐述：
一、教学某些几何知识尤其是课堂情境导入时运用电子白板更形象、直观，便于学生理解
初中数学几何内容的学习主要是通过对图形的了解和认识，培养学生分析、解决问题的能力，而直观生动的情景导入便于激发学生的好奇心、求知欲。电子白板恰好能将复杂抽象的几何问题生动形象地呈现给学生。因此，在教学几何图形内容时，运用电子白板创设情境教学可以使新旧知识的衔接顺理成章，使教学效果事半功倍。我在教学“轴对称”这个内容时，就是利用电子白板向学生展示生活中熟悉的各种轴对称物体图片，比如著名的建筑物故宫、天安门、中山陵，一些昆虫蝴蝶、蜜蜂，还有一些设计精美的剪纸、脸谱等等。让学生观察并提问：“它们美不美？美在哪里？能不能用一个关键词来形容他们的共同特点？”学生们众说纷纭，学习欲望很快被点燃。接着用动态效果图片进行展示，从而自然地导入了课题：轴对称。在教学“直线和圆的位置关系”，可以用“几何画板”动态揭示知识的形成过程，实现化静为动的效果。在教学“图形的平移”“旋转”章节时，可以利用触屏功能，方便、便捷地将图形进行移动、旋转，让学生清晰地理解相关概念、性质，从而提高学习质量。
二、讲解实际问题、习题、分析试卷等教学内容包含大量文字、图形信息时，运用电子白板可以帮助教师节省更多时间，从而提高课堂效率
我们知道，我们的教学内容有些是包含大量文字、图形信息的，比如“科学计数法”“函数”“用频率估计概率”等，再比如评讲试卷、习题时，如果是传统模式，教师只能将内容一字一句地写在黑板上，甚至还得利用三角板、圆规等工具画出各种图形，这样一来势必会带来两种问题。一种情况是教师书写、画图时认真规范，但会浪费好多时间，往往导致教学内容无法按计划完成，导致教学效率低下。另一种情况是老师为节约教学时间，会随意简要书写部分文字、随手快速画图。
这样会造成部分自制力较差的学生听课不专注、思想开小差、被动接受、甚至是似懂非懂就结束了一节课，同样导致了教学效率低下。而电子白板的融入就能较好的解决这些问题，我们可以利用电子白板的授课助手软件功能将一整页的习题、试卷上传到屏幕上，可以利用几何画板或其它画图工具规范、快速地画出或调出我们需要的各种图形，还可以利用它的颜色、放大镜、填充、截图、板中板等小工具适时地对教学的重点内容和关键信息进行勾画、标识。这样既大量节约了教师的精力和教学时间，又能提高学生听课的专注能力和参与能力，发挥学生在课堂中学习的主体作用，从而真正实现课堂的高效。
三、电子白板教学与传统教学“黑板+粉笔”两种模式相互补充、完美结合才能更好地提高教学效果、更好地促进教育教学的发展
电子白板教学模式一定不是万能的，切记为了赶潮流盲目使用。听过许多同仁的课，曾经有一位老师的课给我留下了深刻的印象，他教学的内容是“二元次一方程组”，整堂课中那位老师都在不断播放PPT,自始至终黑板上都不曾留下任何字迹，课件做得看似很漂亮，实质是过于花哨，使用了各种音效、颜色等功能。到习题及课堂小结环节，学生对所学知识表现得如同丈二和尚，一问三不知。课后，其他老师们的评价意见也相似：大家都认为这堂课教学目标不明确，教学重点不突出等等。如此使用电子白板教学，这效果可想而知。
美国心理学家罗杰斯说“学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。”新课程教育理念也提出学生是学习的主体。显而易见，上面案例中那位教师已经违背了这一教学理念，没有引导、激发学生去积极主动探究新知识。因此，运用电子白板时我们应该谨慎、合理，要结合学生实际情况，考虑教学内容特征，避免教学复杂化，避免出现电子白板一言堂，要多研究电子白板的功能，利用它充分调动学生的有意注意，让学生最大限度地参与到课堂中来。
不言而喻那些脱离实际的“电子白板教学”模式势必会背离教学目的的初衷，让我们的教学之路南辕北辙。在使用电子白板的同时，不能完全忽略黑板和粉笔的功效。比如一堂课的重点概念、性质、公式等教师就应该将其规范、工整地板书在黑板上，这样不仅能起到认真书写的示范作用，还能突出教学重点。
总之，我们只有将传统“黑板+粉笔”模式和新新电子白板模式两者有机结合，发挥它们各自独有的价值，才能更好地引导学生学习，真正实现课堂高效。
结束语：
电子白板的出现改变了我们数学传统的教学模式。它不仅减轻了教师的教学压力，而且增加了学生与教师间的互动。它将枯燥乏味的数学概念变得有趣生动，将抽象复杂的几何图形变得形象直观。合理、巧妙、高效地应用电子白板是现代信息技术社会对教师的要求，也是教育面向现代化的需要。如何将电子白板更好地与初中数学教学相结合，帮助教师更好地成长、更好地学习，仍然需要我们不断地探索、实践。
参考文献：中华人民共和国教育部 义务教育 数学课程标准（2011版）；
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