[内容摘要]：在重视培养学生核心素养，因材施教的今天，关注学生在学习过程中独立思考所产生的想法越来越重要。那么，我们如何了解学生心中所想尤为关键。笔者观察发现大部分教师在平时教学时或者学生学习过程中习惯独立思考后便回答，或者随意拿张草稿纸，在上面写或画出心中的想法，呈现出来比较凌乱，忽视了规范使用课堂记录本的重要性。因此笔者对自己所教授的三年级学生在数学学习中使用课堂记录本的情况进行了调查研究，基于反映出的一些问题提出了解决此类问题的参考意见，以及还需要进一步解决的教学问题。
[关键词] 课堂记录本 习惯 规范性 方法性指导
数学新课程标准指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”学生在学习数学过程的“打草稿”是一种其学科特有的行为习惯，它能充分展现出学生学习的思考过程与方法，满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。通过观察和采访，我们的老师和学生都没有引起足够的重视，大部分人面对草稿纸的态度就是随意，现在用，过会儿就可以扔掉。那么如果让学生专门准备一本课堂记录本，记录他们在课堂学习时的所思所想，并规范他们的使用，就可以大大提高学习效率。
笔者就所在学校三年级学生在数学学习过程中使用课堂记录本的特点与趋势，提出解决此类问题的方法与建议，为一线的数学老师提供参考意见。
一、对课堂记录本重要性的认识
课堂记录本的记录含有“静态知识”和“动态学习”的双重特色：静态，帮助学生回顾知识和掌握知识；动态，能够体现学生对数学概念的一种认识进展，能够协助学生分析和总结，带有可操作性。在教学过程中，教师观察学生记录的思维过程，并利用这些生成资源进行更有针对性的教学，实现以生为本，因材施教最终宗旨。
三年级的数学学习内容对学生思维方法、计算能力和实践能力的要求有了质的提高。通过对学生的调查，我发现当我们的学生碰到一些复杂的题目时，不习惯把想法书写下来，原因是一二年级所学的内容比较简单，稍微想一下就可以回答，书写觉得太麻烦了，不重要。思想上的忽视会导致了行为的不规范，所以我们必须加强学生对使用课堂记录本“重要性”的理解。在每个学期的开始时，教师可以专门发给学生一本练习本做为课堂记录本，并在封面上注明用途，后续学习结束后与作业本一起交上来，定期查看学生的课堂记录本，也可以让学生小组之间进行交流比对，对课堂记录本使用好的学生予以表扬奖励。
此外，还可以让学生阶段性地拿出课堂记录本，根据上面记录的内容分析分析，回顾解决某类问题的思维方法，总结自己在一段时间来，学习上的优点和缺点，从而使学生在思想上对课堂记录本真正的重视起来。
二、促进学生善用课堂记录本的习惯养成
纵观学生的成长历程，良好的学习习惯是通往成功的基石，它是非智力因素中一个重要的因素，可以通过后天培养的。然而学生拥有良好的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，必须从平时的细节入手。在平时的课堂教学中，我发现有部分学生的惰性较大，每次解决问题时总会忘记拿出课堂记录本，需要提醒才到抽屉里东找西找才拿出，这时其他学生已经完成了，导致学习进度拖延。因此，我们应教导学生在每节课前为下一节课做好准备，将课堂记录本与数学书、作业本一起拿出来，使它成为课前准备的必需品。在上交作业本时，课堂记录本也同时递交，通过反复强调监督，肯定收到良好的效果。此外，家校要统一战线，老师和家长平时多多沟通，让家长引起重视也参与进来，无论是在家还是学校都应督促学生持之以恒，逐步养成积极使用课堂记录本的良好习惯。
三、使用课堂记录本方法的指导
（1）规范使用课堂记录本的指导。指导学生要保持记录本的整洁，并注意书写的规范性：格式最好的方法就是从左往右，从上往下的顺序书写；字迹要清楚，特别要注意容易写错的数字等等。另外，还要注意记录本书写的条理性，能注明日期、课题以及题号，这样就可以方便寻找、交流，以及后续的核对和复习了。
（2）指导学生对记录本的使用多样化的指导。许多学生会把记录本当以前的草稿纸，就是当碰到一些复杂的计算题时，将这道题的演算过程写出来，得出其结果。这对记录本的作用来说只属于其中的一部分，它不仅仅是用来计算的，还可以用它来画一画，折一折等等。例如这样的题目：一根32米长的绳子，对折3次后的长度是多少米？解决这个问题，只要学生充分利用手边的记录本，撕下一张小纸条，按照题目要求动手折一折，问题就会迎刃而解了。随着知识体系的上升，解决问题需要从多角度思考，梳理关系，凭空想象很难想的通，这时我们可鼓励学生利用记录本画画图，梳理思路和关系，定会对题目的理解有很大的帮助。长期这样训练下来，相信学生的思维能力，动手操作能力，一定会得到很大的提高。
（3）对记录本用后处理的方法性指导
优秀的课堂记录本，对学生而言是一笔不可多得的财富，因为里面满载着平时学习过程中分析问题、解决问题的思维痕迹。它是学生学习方法、学习过程的“见证官”。因此在单元复习或总复习阶段，可让学生将用过的记录本拿出来翻一翻，分析分析当时思考此题的思维过程，发现自己的学习优点与缺点。还可以将它们储存起来，装入成长记录袋，使它成为个人学习经历的一份财富。
正如叶圣陶先生所说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”因此培养学生在数学课堂上利用好课堂记录本学习习惯,是我们数学老师应尽的职责。当然，良好的习惯的养成也并非一日之功，需要老师的精心培养，有计划、有目的地实施。