摘要：随着教学改革的发展，在农村小学数学教育中教师也在积极改革过去的策略，适应现代教育的要求，积极进行对数学知识的创新化教学，培养学生的课堂兴趣，引导学生发挥自身主动性，让学生可以自己进行数学学习探究，提高学生的课堂学习能力。因此在教育中需要教师重视对数学问题的生活化改革，改变传统教学中过于依靠教材的局面，合理引入各种生活化的因素，让学生可以在数学知识的学习过程中贴近生活，帮助学生进行对各种生活化数学知识的学习探究，促进学生数学理解能力和应用能力的提高。本文首先对农村小学数学问题生活化的重要作用进行简单的分析，然后重点对农村小学数学问题生活化的教学策略进行积极的探究，以供大家参考。
关键词：农村小学、数学问题、生活化、教学策略
数学来源于生活，也必将作用于生活，在现代生活中数学更是融入到了我们的方方面面，成为我们生活中不可或缺的内容，也是我们解决各种生活问题的重要措施。在农村小学教育中进行对具体问题的生活化改革，就需要教师加强对数学课程的分析研究，结合各种数学知识引入生活情境，引导学生进行学习和探究，让学生可以利用数学知识解决各种生活问题，培养学生的数学思维，让学生形成良好的数学观念，提高学生的数学素养。
一、农村小学数学问题生活化的重要作用
（一）生活化教学可以有效提高学生学习兴趣
在数学教学中有着大量需要思考的内容，很多数学知识都非常抽象，影响了学生的学习积极性，不利于学生对数学知识的有效理解，因此教师看利用数学问题生活化的改革进行教学，将数学知识与生活实际进行结合，给学生提出各种生活化的问题，让学生根据数学知识进行学习和探讨，提高学生的课堂积极性，引导学生主动进行学习，更好地适应学生的好奇心和求知欲。
（二）生活化教学可以有效实现对学生的素质培养
在新课程标准中要求教师加强对学生的教育指导，从学生的生活经验出发，指导学生进行对各种抽象知识的理解，并积极进行有效的运用，提高学生的学习质量。因此需要我们重视数学问题的生活化教学，鼓励学生将生活中的经验运用在数学理解中，并将利用数学知识解决实际问题，促使学生进行思维发展，培养学生的数学学习能力，促进学生数学应用能力的提高。
（三）生活化教学可以培养学生的探究意识
在农村数学课程中开展数学问题的生活化指导，就可以让学生认识到生活与数学的关系，充分理解到数学知识的价值，从而积极进行对数字实施的学习，在生活中认真观察，发现问题、分析问题，进而解决问题，促进学生探究意识的培养。
二、农村小学数学问题生活化的具体策略
（一）更新数学教学观念，创新数学生活化教学模式
在如今的小学数学教学中教师的教学目标也在发生变化，不仅需要对学生进行各种理论知识的教育，让学生掌握各种知识点，还需要学生能够灵活进行运动，提高学生对各种数学知识的运用能力，实现对学生的素质培养。因此需要教师更新数学教学的观念，打破过于依靠教材教学的局面，在农村数学课堂上合理引入各种生活元素，创新数学生活化的教学模式，激发学生的课堂动力，促使学生进行对数学知识的运用，解决各种数学化的生活问题，促进小学数学教学的高效发展。
（二）创设生活化的问题场景，吸引学生的学习兴趣
在农村小学数学教学中进行生活化的改革，就需要教师适应农村地区的具体情况，利用农村拥有的各种资源进行对学生的教育引导，形成有效的生活化场景，吸引学生的课堂兴趣，引导学生进行主动学习。因此数学教材内容进行对数学问题的分析研究，引入生活中的各种相关元素，引导学生主动进行探究，促进学生对课程知识的有效学习。
例如，在指导学生学习北师大版小学数学课程中关于“统计图”的内容时，教师可以引导生活中的一些因素，如每一个家庭的消费情况，包括收入和支出，教师可以给学生一些数据，提问一些问题，如“如何进行数据总结？统计图应该如何进行分类？”，这样让学生根据教材知识进行对相关问题的分析，通过自己的努力制作统计图，形成有效的问题场景，提高学生的课堂积极性，促进学生对数学知识的学习和理解，形成有效的数学学习模式。
（三）组织各种生活化活动，提高学生的学习效率
在小学数学教育中教师要实现各种问题的生活化改革，就需要教师注重对学生的引导，利用各种数学问题，组织学生进行学习和解决，提高学生的学习效率。教师可以通过对教材的分析，组织学生进行各种生活化的活动，让学生在具体活动中学习和应用数学知识，提高学生的数学实践能力。
例如，在指导学生学习北师大版小学数学课程中关于“人民币”的知识内容时，教师可以安排学生以小组为单位进行实践活动，让学生自己用人民币去超市购物，这样学生就可以自己通过对人民币的使用，形成清楚的认识，让学生在具体的行动中进行学习和理解，提高课堂教学的趣味性，还可以利用购物的价格对学生进行提问，让学生根据数学知识进行解答，分析购物的花费，培养学生的数学探究能力。
三、结束语
综上所述，农村小学数学问题的生活化教学中，教师需要加强对数学教材的分析，结合农村教学资源，开展对数学生活化的改革，适应学生的兴趣爱好，吸引学生对数学知识的学习兴趣，促使学生主动进行对数学知识的学习，在生活中解决各种实际问题，培养学生的数学思维和数学意识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1].小学数学生活化教学设计思考[J].石红梅,纪海亮.数学学习与研究. 2019(11)
[2].小学数学生活化教学的途径和策略[J].宣以可.?数学学习与研究. 2018(18)
[3].对如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究[J].陈文明.?中国校外教育. 2017(10)