摘要：近年来，我国素质教育改革已经进入深水区，学生素质水平在素质教育环境下也得到了显著提升。情境教学是素质教育的重要手段之一，在这一视角下积极开展初中数学教学，对于初中生数学核心素养的培养和提升大有助益，通过有效构建创设情境的方式，能够增强学生学习与生活的联系，降低学生的数学学习难度，是我国初中数学教学的发展趋势。本文将结合初中数学教学现状，探究情境教学视角下的初中数学教学情境创设办法和措施。
关键词：情境教学；初中数学教学；生活化案例；数学思维
引言
当前，初中数学难度也随着时代的发展有所提升，对于学生的要求也不仅仅是算对数这么简单。未来数学人才既需要拥有高超的数学运算能力和数学基础，更需要拥有灵活的数学思维，能够解决实际生活和工作中的数学难题。情境教学视角下，初中数学教学在一定程度上忽视了情境创设，导致学生数学思维相对僵化，不懂得灵活变通，没有达成初中数学素质教育的目标。因此，积极构建创设有效情境成为情境教学视角下初中数学教学的当务之急。
一、初中数学构建创设有效情境的必要性
（一）部分学生数学理解能力不足
在初中数学教学中，不得不承认的是，学生在数学理解能力方面存在着较大的差异。初中数学不同于小学数学，其理解难度相对提升，对于学生的分层也更为明显。初中数学中二元一次方程以及图形等知识，对于数学理解能力不足的学生较为困难，部分学生会在数学课堂上出现“听天书”的情况，一而再再而三地出现这种情况，就会严重打击学生的数学学习积极性，也会让学生逐步跟不上教学节奏，出现一定的厌学心理。初中数学中构建创设有效情境可以让学生结合具体情境来理解课堂教学内容，利用数形结合的解题方式等，在一定程度上能够缓解因为学生数学理解能力不足导致的负面影响。
（二）初中数学教学过分严肃，影响学生的数学兴趣培养
初中数学教学氛围过分严肃的情况，在很大程度上会影响学生的数学兴趣培养。在语文英语等课堂上，教师会组织类似于辩论会等形式的课堂活动，但是在初中数学课堂上更多的还是计算和做题讲题，相对而言比较严肃和枯燥。在日复一日枯燥的初中数学学习中，很多学生会失去对数学的学习兴趣。所以，在初中数学教学中创设有效教学情境，将学生代入到具体情境中开展相应的学习，在一定程度上能够增强教学的趣味性，缓解紧张的教学氛围，对于学生数学学习兴趣的培养和其他方面数学核心素养的培育也是有所裨益的。
（三）过分重视运算能力培养，忽视学生解决问题的能力培养
初中数学教学中依然存在“分数至上”的教学误区，为了让学生在考试中获得好成绩，就会不断地要求学生做习题，过分重视学生运算能力的培养，这也会忽视学生解决问题的能力的培养，导致大量学生数学思维形成定式，只会解决试卷上的题目，到了现实生活中遇到类似的题目不懂得知识迁移和运用。所以，在初中数学教学中构建创设有效情境，能够拉近数学教学与生活的距离，在一定程度上能够提升学生利用数学知识解决问题的能力，增强学生数学思维的灵活性。
二、情境教学视角下初中数学构建创设有效情境的措施分析
（一）利用多媒体动画等信息化手段，营造良好的数学学习情境
教育信息化是当前“互联网+教育”背景下的大势所趋，因此在情景教学视角下初中数学教学中创建相应的教学情境时可以利用多媒体动画等信息化手段，营造良好的数学学习情境。首先，数学教师应该深入了解学生们喜欢什么类型的教学方式，树立以学生为本的课堂理念。
然后，结合学生喜欢的课堂形式来制作多媒体课件或者微课视频，满足当下学生的学习偏好。通过多媒体课件的播放，能够让学生类似于“勾股定理”的形成过程，通过三角形的动画变动模式更好地记忆勾股定理。同时，通过多媒体课件播放的“勾股定理”的发现过程，也能够让学生在头脑中形成一定的背景观念，同时数学家的故事还能够给学生的学习和生活以启示。除了多媒体形式，微课也是一种创设初中数学教学情境的有效方法，教师也可以录制相应的视频课程，让不同学习层次的学生在课下自行学习和了解相应的数学知识，让学有余力的学生继续进行拓展学习，让学习理解能力暂时不足的学生能够及时温习，跟上教师的上课节奏。这样一来，能够充分提升学生的数学学习信心和积极性，增强初中数学教学的有效性。
（二）积极开展探究活动，创设数学情境
情境教学视角下初中数学教学构建创设有效情境，还应该积极开展探究性活动，让学生置身具体情境中加深对数学知识的体会和认知。以《数据的收集、整理和统计》教学为例，教师可以组织学生自主确定课题，然后上报课题，三人或者五人一组对自己感兴趣的课题进行探究性活动。例如调查居住的小区年龄结构。在这一过程中让学生体会统计调查的实际方法，然后通过引导学生利用计算机制作直方图的方式，帮助学生掌握利用计算机进行数据统计分析的技能。积极开展探究活动，创设教学情境，能够让数学教学从抽象化变得具体化，能够方便学生结合实际情境学习和掌握课堂教学所要求的技能和知识，大大增强初中数学教学的有效性和科学性。
（三）利用生活化案例，增强数学教学与生活的联系
生活化案例在初中数学教学中的应用，能够增强数学教学与生活的联系，也是情景教学视角下构建创设有效情境的重要措施。在初中数学教学中，我们需要明确数学本身就是来源于生活问题的分析和总结，其本质也是要回归到解决现实生活中的各种问题。所以，利用生活化案例，能够提升学生在生活中利用数学知识解决实际问题的能力，能够让学生在生活中举一反三，提升数学思维的灵活性等。利用生活化案例，需要初中数学教师需要结合教学内容，遵循多样化和简单化的原则，切忌用过于复杂的生活案例掩盖了数学知识的本质。在这一过程中需要利用通俗易懂且常见的生活案例以及生活场景，将数学知识融入其中，然后让学生结合自身生活经验和所学的数学知识解决相应的问题。例如，二元一次方程是我们生活中经常用到的数学知识，相关的生活化案例更是很多，教师可以让学生结合工厂生产的案例或者超市采购案例等进行分析和学习，同时也可以鼓励学生自己举例分析，着重培养学生的数学思维。这样一来，不仅能提升初中数学教学的有效性，更是能够大幅度提升学生对数学学习的兴趣。
结语
综上所述，情境教学视角下初中数学教学中构建创设有效情境，是提升其教学有效性，提升学生数学学习兴趣的重要举措。面对当前数学核心素养培育的紧迫性以及初中数学教学中过分刻板的情况，情境教学在其中的应用十分重要且必要。基于情境教学视角，一方面需要利用好多媒体动画等现代信息技术营造相应的教学氛围，帮助学生理解数学知识；一方面还需要结合生活化的案例讲解以及各种探究活动，将抽象的数学知识具体化，方便学生消化和理解。数学源于生活，更是生活的总结，数学理论和公式的发现更是经过了演变过程和数学家的努力，都是有其背景的。在初中数学教学中并不能依靠学生的想象或者生硬背诵就掌握数学知识与能力的，还是应该将其置于情境教学的视角下展开教学，利用有效的情境创设和构建来增强学生对于数学知识的理解能力和掌握情况。
参考文献
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作者简介：姓名： 李丽娜 出生年月：1986.09.11 性别：女 籍贯：河北省廊坊市固安县 民族：汉族 学历：本科 职称：教师 研究方向：数学教育工作 单位：柳泉镇中学 单位省市：河北省廊坊市 邮编：065500