摘要：物理实验作为对初中生思维、观察、动手等能力进行培养的重要途径，其不仅对教学任务的顺利完成有着重要影响，而且还在初中物理的教学中占有着重要位置。基于此，教师在物理教学中，就需要注重实验内容教学策略的优化。
关键词：初中物理；实验；教学；优化；策略
实验教学不仅是物理新课改下的关键，而且还是贯彻新课标、培养初中生核心素养的一个重要途径。初中生通常对新鲜事物有着较强的好奇心，再加上其动手能力相对较强，而物理实验的开展正符合初中生需求。因此，物理教师在具体教学的时候，需注重实验的开展，这不仅有利于调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到物理实验的学习中，而且还能提升物理学科的教学质量，从而使学生的物理学科素养得到有效提升。为此，本文主要对初中物理的实验教学的优化策略进行探讨。
一、演示实验
物理实验通常具有真实性与趣味性，教师在教学中，通过生动形象的实验演示，不仅能吸引学生的学习注意力，而且还能激发学生学习物理实验的兴趣。对于初中生而言，其在生活当中已经具有相应的知识经验，但是其无法将某些物理知识结论和其认识或者经验相结合，或者是对某些物理现象相对陌生，无法有效理解，这就会影响到学生的学习效率[1]。基于此，教师在具体教学时，可在对物理规律或者结论形成之前，对物理实验进行演示，以便于学生更好的理解。演示实验作为物理教学过程的一个重要环节，学生可通过自身的感官对实验现象进行直接观察与感受，从而认同相关物理规律以及结论。教师可以通过边讲边做的方式，引导学生理清具体的实验思路，以此使学生充分感受到物理实验具备的乐趣[2]。例如，在对摩擦力的产生条件开展教学时，在对静摩擦力产生的条件进行探究时，如果不通过实验的方式创设无、有摩擦力的教学情境，学生就只能凭空总结。此时，教师则创设三个演示实验情境：第一，教师手拿水瓶，水瓶不会掉下去，由于水瓶受到和重力方向反着向上的摩擦力，而将手松开，水瓶只受重力的影响就会下落。由此可知，摩擦力的产生和水瓶与手彼此间的弹力相关。第二，教师将桌子向右推，促使桌子做出向右运动的样子，但桌子仍静止，学生就会考虑到桌子受到向左的摩擦力。该教学方法和传统的教师灌输与总结相对，不仅能启发学生的思考，而且通过演示生活小实验，还能深化学生对物理知识的理解，在潜移默化中将物理知识与实际生活相结合，从而实现高效学习。
二、动手实践
生活处处有物理，学生在学习物理知识过程就是对自然当中事物间的规律进行探索。因此，教师可多设计些通过身边物品就能够完成的物理实验，对学生的动手能力进行培养，以此转变学生对物理实验“严肃死板”的认识，使学生充分认识到物理实验具备的趣味性，从而更加积极主动的探究物理知识[3]。例如，在对流体压强的实验开展教学时，教室的窗帘通常会飘往窗外，大部分学生都认为是风吹的，但是风处于室外，如果风吹窗帘，应该是吹向室内，而这就与流体压强和流速等物理规律相关，在液体与气体中，流速越大，压强越小。
窗外刮风的流速较大，窗外压强低于室内，窗帘就会飘向窗外。该教学方式对于初中生而言，明显与其具备的经验相悖，不足以学生信服。此时，教师可提问：“两张下垂在中间吹气，纸会怎样？”学生会根据自身经验回答：“两张纸都被吹开。”此时，教师就需鼓励学生动手实践，学生就会按照教师的要求做实验，结果发现两张纸互相贴近。根据该实验，教师再对流体压强和流速关系进行讲解，学生通常更容易理解该物理规律。
三、融入科技元素
随着现代化科技的迅速发展，物理知识已不仅与现实生活相结合，而且还和科技紧密结合。在现实生活中学习物理知识，不仅需对世界中的自然规律进行探究，而且还需将学习与掌握的物理知识运用到现实生活中。因此，物理教师在具体教学时，需注重学生对相关科技知识的认识。例如，在对平面镜成像开展教学时，初中生对平面镜成像及其特点已经有一定的掌握，对平面镜的用途，学生也能回答出较多种[4]。除此之外，教师还需引导学生了解到平面镜更多用途，如运用于塔式太阳能电站，其主要是在场地上安装大量太阳能的反射镜，即“定日镜”。每个定日镜上都有太阳跟踪的系统，能够对太阳的位置进行准确跟踪，将太阳光反射之后汇聚在一个位置，也就是高塔的接收器，从而实现太阳能发电。教师在对新知识开展讲解时，通过与新科技的发展相结合，对物理知识的内容进行扩展，这不仅可以实现学生学习视野的开拓，而且还能使学生充分了解到新科技的进步以及认识到新科技的发展趋势，从而使学生的核心素养得到有效提高
结束语
综上所述，随着教育改革的进一步深化，教学理念、内容、体制都产生了相应的变化。该背景下，传统化的物理教学方式已无法有效满足课堂的教学需求。基于此，物理教师在开展实验教学时，需注重教学策略的优化，不仅需强调演示演示的运用，为学生创设相应的教学情境，促使学生思维逻辑和物理知识的结合，而且还注重运用自己身边的物品设计生动趣味的小实验，引导学生自主操作实验，培养学生实践操作的习惯，同时，还需要在实验教学过程中科技元素，以便于学生了解与掌握科技新动态。
参考文献
[1]马晓远.初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养[J].科教文汇(上旬刊),2019(12):146-147.
[2]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育,2019(36):73+150.
[3]许志.让实验教学绽放思维的火花——例谈初中学生物理实验能力的提升[J].中学物理教学参考,2019,48(21):37-41.
[4]席玉梅.新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究[J].学周刊,2019(33):37.