摘要：素质教育大环境下，小学数学教师要与时俱进创新教育理念，充分结合小学生自然天性特点和学习理解能力，在教学中开展生活化教学策略方法。不仅可以激发学生数学学习热情，加强师生、学生间互动交流，更有助于学生数学成绩及核心素养进一步提升，实现良好教学实效。本文结合现阶段小学数学教学状况，具体阐述冀教版小学数学生活化教学策略探析。
关键词：小学数学；策略探析；生活化教学；状况
二十一世纪的小学数学教学，教师要积极转换教学思想，舍弃固有的枯燥单一教学模式，将学生学习能力特点及其日常生活良好结合在一起，课堂上实行生活化教学策略。既可以契合小学生活泼好动、参与性强性格特点，活跃课堂学习氛围，又对学生数学素养提升具有极大推动作用。
一、现阶段小学数学教学状况
当前，部分小学数学教师受传统应试教育思想影响，在实际教学中还采用着照本宣科式教学方法。并且，一些教师制定教学计划时，也没有将学生个性特点及其日常生活有效结合在其中。课堂上未能和学生开展积极互动交流，无法使学生产生主动学习兴趣，课堂学习氛围也得不到良好改善。直接影响学生数学成绩及综合素养的全面提高，不能更好的践行数学教学成效，无法满足素质教育需要。
二、冀教版小学数学生活化策略探析
（一）通过多媒体技术开展生活化教学
小学数学教师要摒弃传统单一教学形式，积极借助先进便捷多媒体技术，在课堂上开展生活化教学活动。不但可以极大激发学生数学学习兴趣和课堂参与度，改善课堂教学氛围，更有助于学生数学学习成绩提高，体现生活化教学实效。
比如，教师在教授《方向与路线》课节内容时，依据小学生活泼好动、好奇心强性格特点，将多媒体技术与生活化教学策略良好结合应用起来，以提升学生数学学习成绩及综合素养。首先，数学教师详细阐述了这一课节主要教学点在于引导帮助学生利用角度来描绘说明物体所处在正确方向，并熟悉了解平面路线示意图、应用正确的方位词语具体描绘行走路线。与此同时，还要掌握根据不同视角于具体情境内准确判断方向的相关知识。随后，教师为学生播放课前预选对应生活化课件视频影像，通过生动、直观、立体的多媒体播放，可以更好的增进学生了解、掌握课堂知识。此外，教师还有画面的切换适时给与重点讲解，使学生在熟悉的生活情境下对课堂知识做到融会贯通。并在播放过程中，适时的对于教学重点给与从旁讲解[1]。
（二）联系学生日常生活开展微课教学
小学数学教师需及时更新教育理念，紧密联系学生日常生活开展微课教学活动。
从而引发小学生主动学习参与热情，增进师生情感互动交流，有助于学生数学综合素养的显著提升。
譬如，数学教师教授《长方体和正方体的特征》教学内容时，将学生日常生活与微课教学良好结合在课堂教学活动中。课堂初始，教师首先为学生讲述课堂重点为，认识了解长方体和正方体以及它们各自特征，并引导学生努力回忆日常生活中接触或者应用过的长方体及正方体物品，可以积极举手说明一下。台下学生们回答问题情绪高涨，一位距离讲台最近学生回答道“我想到了，老师。就在我们学校操场上每周一都会升起的国旗，它的旗面就是长方体。”教师适时给与了高度赞扬，并讲到“老师也随机制作了一面缩小版的国旗、还准备了一块我们日常生活中经常会吃到的豆腐。下面请大家一起观察，并可以用各自的三角板或者直尺等来测量它们，看能否发现一些规律特征？”最后，几位学生在教师的引导下，实际到讲台上测量它们，从而最终得到了长方体特征就是两条边比较长，两条边比较短，并且相对的两条边的长度是一样的，其四个角也都是直角；正方体豆腐的四条边长也几乎是一样长的[2]。”
（三）结合教材内容进行生活化教学
数学教师在课堂上要结合教材内容开展生活化教学活动，以提升学生学习成绩和数学综合素养，满足新时期数学教学需要。
比如，讲授《生活中的负数》课节内容时，教师就在对课堂知识进行了详尽讲解后，要求学生回想一下日常生活中，哪些事物在特定时刻选用负数标注明示？并鼓励学生间可以进行积极讨论交流，再踊跃回答教师提问。待学生交流结束后，坐在教室后排的学生回答道“老师，我们几乎每家都会有的温度计在气温降低至一定的程度后，就会以负数的形式显现出来。”教师给与了积极肯定，并说道：“不错，在冬季里我国北方的绝大多数地方的气温都会很低。其中，人们就会利用温度计上的负数数字变化来决定增减衣物，以及做一些相对应的防寒措施[3]。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段小学数学教学状况，以及冀教版小学数学生活化教学具体策略探析。新时期形势下，小学数学教师针对实际教学中出现问题现象和学生学习能力特点，将生活化教学策略良好应用在课堂教学活动中。从而契合学生活泼好动、好奇心参与性强的天性特点，活跃课堂学习氛围，全面提升学生数学学习成绩及综合素养，满足素质教育需要。
参考文献：
[1]李淑敏.小学数学生活化教学实践与探究[J].中国校外教育（下旬刊）,2017,14(z1):121.
[2]熊尚孩.探讨小学数学教学生活化[J].散文百家（下）,2019,17(11):275.
[3]谢彩玲.小学数学生活化教学策略分析[J].读与写,2019,16(35):176.