摘要：教育现代化进程不断提速，更关注对学生综合素质的培养，使其具有终身学习意识。数学作为基础性学科，对促进学生逻辑思维发展具有重要影响。为此教师应构建高效课堂，调动学生的学习兴趣，使其具有数学核心素养。从而，让课堂教学贴近学生的生活实际，使其具创新意识、应用能力，能够运用数学思维解答生活与其他学科学习中的问题。为此，笔者结合自身工作实践，着眼于小学数学学科核心素养的内涵，展开对有效培育路径的分析。
关键词：小学数学；核心素养；培育路径
引言：数学新课标指出“应使学生获得适应未来社会生活与进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用能力[1]”。为此，教师既应紧抓学科育人特点，又需创新施教模式，让学生具有学习热情、掌握学习方法。以便使其形成良好的数感、符号感，领会学科内涵，并兼具空间、统计观念与应用、推理能力，让学生不断地更新自身的知识体系，建立学好数学的自信心。进而，提升教学的有效性，促进学生综合能力的全面发展。
1、解析小学数学学科核心素养的内涵
新课改的核心理念便是“一切为了促进学生的全面发展[2]”。小学生身心成长具有阶段性特点，他们的认识意识、思维能力普遍处于初级发展阶段，对事物的理解也多依靠直观思维[3]，面对严谨、准确、逻辑性较强的数学学科具有一定的理解难度。培养学生的数学核心素养，便是在促进学生具有初步理性思维、建模意识与推理能力的基础上，使学生形成良好的数学理解，能够积极参与数学实践活动，理解数与符号的意义，运用多元方式展开数学运算，并运用数学知识验证数量关系、问题结果是否具有合理性。
从而，使学生认识到数学与生活间的联系，能够较为简练、精准的进行空间位置解释、收集与处理数据、能够提出合理质疑以及懂得运用数学语言，使其自身的表达更言之有据。可以说，通过对学生数学核心素养的培养，不仅使他们具有严谨的思维、创新的能力，更将促使学生认识客观世界、具有强烈的好奇心与探索欲。
2、浅议培养学生数学核心素养必要性
培养小学生数学核心素养，需要教师摒弃传统的以教定学施教模式，关注学生的情感体验，让他们真正成为课堂学习中的主体，并积极调动其学习兴趣、自学热情与深入思考意识。同时，构建高效课堂、加强对学生的数学核心素养，有助于拉近师生之间的距离，促进教师对本班学生与学情的了解，使数学课堂授课更具全面性、针对性与创新性，改变一直以来很多学生对数学学习枯燥、难懂的学习印象，让数学课堂焕发生机与活力。
3、小学数学核心素养的培育基本路径
3.1创设生动情境，培养数感与符号感
为改变学生被动学习的状态，让他们更好地理解数量关系、感受数学学科的魅力。
教师可创设生动有趣的数学学习情境，加强数学与现实生活的联系，让学生在思考生活问题的过程中具有数感与符号感。例如：在人教版三年级下《小数的初步认识》教学中，教师可借助现代化信息设备，为学生营造模拟购物情境，使其观察书本、铅笔盒等学习用品的定价，理解小数的含义与应用。同时教师可适当的进行教学整合，与分数、质量及重量单位等教学内容相联系，让学生认识到使用符号的便利性。
3.2实施多元教学，提升学生空间观念
为丰富学生的数学学习感受，培养他们的空间观念，教师还应将游戏化教学、小课题调研及任务驱动教学融入课堂。例如：在人教版三年级下《位置与方向（一）》的教学中，教师便可通过“看图指路”游戏，通过地图中的方向与实际方位教学相融合，让学生们边观看校园周围的四维地图、依据教师的口述路线，抢答教师所述终点位置。在师生的游戏互动中，有助于教师了解学生有哪些不理解与易混淆的问题，提升施教针对性。
3.3促进合作学习，加强学生统计观念
为促进学生互助学习，使其在取长补短中共同成长，教师可适时引入小组合作教学模式。同时，教师可对学生间的合作学习加以有效点拨、指引，使学生的思维在合作中摩擦出创新火花、具有解决问题的能力与自学意识。例如：在人教版五年级下《折线统计图》的教学中，教师可划定不同主题词，让抽到“兴趣爱好”的小组成员进行分工合作，统计班级学生的兴趣爱好，进行对数据的处理，选择合适的统计图表示数据结果，抽到“体育竞赛”的学生则需对比刘芸与王艾近一周的跳绳表现，并对数据内容做简要的分析。
3.4组织实践活动，促进推理能力发展
为促进学生推理能力的发展，使其在观察、体验、总结中应用数学知识，更新自身认知，教师还应组织多样性实践活动。例如：在人教六年级上《节约用水》的教学中，让学生展开家庭实验，用数据说明——水龙头没关紧这件“小”事。使学生进行数据记录，运用数学语言证明自己的论点，并写下学习感悟。
4、结语
总之，充分发挥数学学科的育人优势，培养学生数学核心素养，绝非一朝一夕之功。作为小学数学教师，应认识每位学生都是独立的个体，积极贯彻教育现代化基本理念，促进教学面向全体学生，调动学生的数学学习热情；重视因材施教，使不同理解能力、学习特点的学生在个性化学习中具有数学思维；创新教学模式，让学生在做中学、具有数学理解。通过提升课堂教学水平与质量，为小学生未来学习与进一步发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究——以“数的运算”为例[D].东北师范大学，2019(5):23.
[2]丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018(6):25.
[3]曾眼光.小学数学学科核心素养及其培育的基本措施分析[J].数学学习与研究，2019(4):20.