摘要：在新的时代背景之下，幼儿教育逐渐成为教育体系当中的浓墨一笔，越来越多的家庭不希望孩子输在“起跑线上”，纷纷开始重视幼儿教育。随着教育改革的不断深入以及科学技术的发展，新技术、新媒体不断地被运用到教学活动当中，尤其在幼儿教育当中，新技术、新媒体的运用已然成为一种潮流。新技术、新媒体的“动静结合”，“寓教于乐”功能，不仅可多维度刺激幼儿的感官感受，还能有效发散幼儿思维，促进幼儿健康成长。
关键词：新技术 新媒体 幼儿教学
一、新媒体、新技术成为幼儿教育新潮流
乔布斯曾经说过：“创新无极限！只要敢想，没有什么不可能，立即跳出思维的框框吧。”无论是社会发展到什么阶段，创新始终是推动发展的不竭动力，教育是促进社会发展的前提，对于幼儿阶段教育来说，“千里之行，始于足下”，任重而道远。在幼儿教育活动当中运用新技术、新媒体可以开拓学生的视野、打开学生的思维、提高教师的素质，以往传统教学中不能实现或是很难展开的活动，通过新媒体都能解决，值得一提的是，新技术、新媒体下的教学方式更能适应新阶段教育发展的要求。
在具体的教学活动中，有这样的实例：幼儿A同学家长都是上班族，与孩子相处的时间非常少，和教师沟通的时间更有限，使得家长经常担心孩子在园的情况，令其非常困扰。在具体的教学实践中，我们就利用“微博、微信”等社交平台搭建起了教师与家长、家长与孩子互动的桥梁，通过这样的方式，家长可以更放心的把孩子交给幼儿园，使其更安心的投入到工作当中。在和家长沟通的过程中，我们达成了共识，将孩子平时上课的作品和作业图片、表演视频等通过网络及时得传给家长。
二、新技术、新媒体成为幼儿教育教育新手段
如果说传统的教学手段是相对滞后、发展不全面的，那么新技术、新媒体下的幼儿教育就可以完全摆脱这样的尴尬。尤其在教学实践中，交互式电子白板的运用给幼儿教学带来了无限的可能性。“电子白板”可以最大限度调动孩子的积极性和主动性，帮助孩子突破教学难点和教学重点，例如在中班诗歌欣赏创编活动《秋天的颜色》教学中，我就利用“电子白板”进行演示播放，通过美妙的背景音乐，还有绚丽的秋天色彩，让孩子在教学中感知秋天、认识秋天、体验秋天，形象的感知让孩子脑海中呈现出一幅幅画面，仿佛置身到秋天的大自然中。通过新媒体的形象教学，让孩子对诗歌有了初步的感知。形象的感知，给孩子营造了很好的教学氛围，使他们更加积极的投入到教学活动中来，也许是“白板”发挥的作用，很多小朋友在朗读2遍之后就能够背诵诗歌了。
其实新媒体、新技术不仅仅运用到语言教学当中，在其他科目的教学活动中也发挥了积极的作用，起到了很好的效果。
例如在体育游戏《小鸡捉虫》活动中，教师通过多媒体播放音乐，鸡妈妈伴随着音乐声响，带着小鸡“入场”，准备就绪后，鸡妈妈说道：“鸡妈妈我真能干，看看我今天生下了这么多蛋宝宝！”大屏幕立刻播放及妈妈生蛋图片，小朋友立刻蹲下扮演鸡蛋。鸡妈妈立刻巡视小朋友扮演情况，并且问道：“小鸡、小鸡长多大了？”小朋友立即回答“脑袋出来了！”鸡妈妈继续问到小鸡：“小鸡、小鸡长多大了？”小朋友立刻回答说：“翅膀出来了！” 鸡妈妈又问：“小鸡、小鸡长多大了？”小朋友回答说：“身体出来了！”在这个活动之前，教师先把游戏规则以图片的方式进行分解，通过多媒体手段形象的告诉学生。在教学的中间环节部分，要求孩子练习跑步动作，鸡妈妈说道：“宝宝们越来越棒，现在妈妈要教你们一个新的本领：小鸡捉虫（模仿捉虫的动作），如果在找虫时遇见了大灰狼，我们应该怎么办？” 师：应该怎么跑，谁知道？（请个别幼儿示范跑，强调动作要领，以及注意要避开其他小朋友）。而这样一个活动游戏如果单纯的依靠教师讲解，孩子是不能够完全理解的，甚至听不明白，可是如果通过多媒体手段，孩子就能够明确自己的角色担当，使课堂气氛活跃起来，使教学目标得以顺利达成，通过多媒体手段，幼儿就能立即形象感知。
三、新媒体、新技术与幼儿教学活动的整合
新技术、新媒体在幼儿教学过程中的运用不仅仅限于语言教学和体育教学，可以运用到任何一个教学活动中，给老师教学提供思路和方法，给学生学习带来形象感和具体感，新技术、新媒体在教育领域中的应用大大提高了孩子们学习的兴趣，提高了学生的自主学习能力，让孩子积极主动地适应学习、爱上学习。对于广大的幼儿教师来说，新鲜事物的渗透和介入对于幼儿教学来说，丰富了教师的视野，开拓了教师的教学思维，完善了教师的教学手段，大幅度的提高了教师的专业素养，使教师为学生提供更优质的教学。
众所周知，幼儿教育不是孤立的单一学科教学，而是统一的教学体系，任何一个学科在幼儿教学中都有交叉和交流，教师在具体的教学活动中，应该以批判的眼光来看待教学发展，针对性的整合教学资源。值得注意的是在教学活动中，要有辨识意识，什么样的课堂必须借助教学手段，即新媒体，而什么样的教学活动更适合于传统教学。因为在具体的课堂上，过多的使用多媒体往往会分散学生的注意力，使学生不能全神贯注的投入到教学中，起到了“宣兵夺主”的反效果。对于新技术来说，也不都一定适合教学内容，因为每个学生都存在不同程度的个体差异，新技术并不使用于每个学生，因此，教师在教学过程中，要做到具体问题具体分析，结合学生的特点，做到“因材施教“。
新技术、新媒体与幼儿教学活动的整合是新历史背景之下教育发展的思考，是教育发展的必然要求，对于幼儿教师来说，一方面，教师要以新姿态、新眼光来诠释新技术和新媒体，带领学生进入教育的新阶段；另一方面，教师也要具备批判的眼光，根据教学需要，具体“对症下药”，而不要全盘吸收。
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