摘要：幼儿园是为儿童未来的九年义务教育打基础的阶段，在幼儿园教育中不仅需要引导儿童对相关知识形成基础认知，更为重要的是培养儿童的社会性以及纪律性，帮助其养成良好的行为习惯和学习习惯。幼儿园室内环境的创设，能够让儿童置身具体情境中，增强幼儿园教学的感染力和影响力。当前幼儿园室内环境设计中还存在着重视装饰性，忽视教育引导性，教师占据室内环境创设的主导地位等关键问题，导致幼儿园室内环境的教育价值和意义没有得到充分激发。本文将结合幼儿园室内环境的教育价值和建设现状，探究其创设路径，增强其幼儿园室内环境创设的教育价值。
关键词： 幼儿园；室内环境；儿童主体地位；教育价值；教师引导
引言
幼儿园室内环境的创设，能够通过墙壁上的动漫人物等增强儿童的审美体验，是幼儿园教育中不可或缺的组成部分。幼儿园室内环境的创设对于儿童的成长发育具有重要影响，在相对宽松活跃的氛围下学习，也能够愉悦儿童的身心，开发其多方面的潜能。随着我国素质教育的发展，幼儿园室内环境的创设也引起了人们的广泛关注。顺应时代发展的要求以及幼儿园的教育教学要求，有针对性地创设相应的室内环境，能够推动幼儿园教育事业的发展和进步。
一、幼儿园室内环境的教育价值
幼儿园室内环境的创设，能够为儿童的校内学习和生活营造良好的氛围，增强教育教学的有效性。首先，幼儿园室内环境的教育价值体现在其能够开发儿童的智力，在室内环境中设计不同的区域，鼓励儿童动手操作，通过参与室内环境创设等过程，在很大程度上能够开发儿童的潜能。其次，幼儿园室内环境创设的教育价值体现在对儿童审美能力的提升，人都有追求美的心理，但是整洁且具有创意的室内环境创设过程中，可以让儿童更为直观地感受美，体会什么是美，如何创造美，从而增强儿童的审美体验。最后，幼儿园室内环境创设的教育价值还体现在其对于儿童社会性开发的作用，没有人是一座孤岛，独生子女众多的情况下儿童更需要在幼儿园中找到伙伴，在幼儿园的游戏和学习中体会与同龄人交往的方法，通过与小伙伴们的交往来关注他人的体会，避免出现以自我为中心的性格问题，极大程度地增强儿童的社会性。由此可见，幼儿园室内环境创设对于儿童初期成长和性格发育等具有重要价值和意义，是潜移默化地提升幼儿智商和情商的重要途径。
二、幼儿园室内环境建设中存在的不足
（一）教师占据主导，忽视儿童意见和需求的表达
幼儿园室内环境创设中，很多教师都存在一个误区，认为儿童不懂事，参与到环境创设中也是添乱。所以，这就出现了幼儿园室内环境创设主要是教师主导，甚至是“包办”。教师会事先布置好室内的陈设和墙面的装饰图画，即使是允许儿童参与其中，也只是起到了一个点缀的作用，儿童需要按照教师的要求在固定区域完成点缀的工作。这样的环境创设过程中忽视了儿童意见和需求的表达，并没有关注到儿童对于墙面装饰的喜好与否，室内陈设是否方便儿童自主取用教学用具或者玩具等，在很大程度上影响了儿童参与幼儿园室内环境创设的积极性，也影响了这一过程中教育价值的发挥。
（二）过分强调装饰性，缺乏实用性
幼儿园室内环境的创设在很大程度上还是强调装饰性，为了应付上级检查或者营造幼儿园良好的对外形象，忽视了幼儿园室内环境创设对儿童的教育价值与意义。这种过分强调装饰性，缺乏实用性的创设方式，容易让幼儿园室内环境的创设形同虚设，无法对儿童的成长发育形成有效影响或者帮助。
（三）家长参与的实效性不足
家园合作是当前幼儿园教学的重要措施，但是家长在幼儿园室内环境创设中的参与性并不强，家长参与的实效性并不足。在校园开放日或者其他活动时，家长参与的室内环境创设也只是按照教师的要求与儿童一起装饰，其中也没有家长的意见表达。这样的环境创设方式过于死板，没能有效发挥出家长参与幼儿园教学的积极作用和价值。
（四）缺乏灵活性和趣味性
幼儿园室内环境的创设还缺乏灵活性和趣味性，很多时候室内的陈设都是一个学期都不更换的，有的班级幼儿展示作品在墙上都落灰了也没有更换。这就导致幼儿园室内环境创设在一定意义上已经形同虚设，缺乏灵活性和趣味性，无法引导和带领儿童在环境创设中增长知识，增强团队协作能力，影响了其教育价值的发挥。
三、幼儿园室内环境创设的策略分析
（一）转变设计思路，尊重儿童主体地位
在幼儿园室内环境创设中，教师应该转变设计思路，尊重儿童主体地位。在确定设计思路时，应该充分征求班级内的儿童意见和看法，让其产生一定的参与感，等环境创设完成后也会增强其成就感。在进行室内环境布置时，教师应该带领儿童们一同参与其中，给儿童充分的自主性，这样能够增强儿童对于幼儿园“家”的体会，增强其归属感。同样的，在校园开放日的时候，儿童们也能够给家长们展示自己负责的装饰部分，一定程度上增强其荣誉感。这样的幼儿园室内环境创设思路，能够有效激发儿童的创新意识和动手能力，让其在整个过程中产生参与感和成就感。
（二）重视室内环境设计的教育作用和实效性
室内环境创设，需要重视其对于儿童的教育价值，而不仅仅是好看。所以，教师在组织室内环境创设时，需要根据儿童的实际情况和学习活动习惯，在游戏用具和教学用具的摆放方面，更好地满足儿童的现实需求。同时，在室内分区设计时，不妨增加一个休闲区域，让儿童们可以在固定区域内展开各种自主活动，增强儿童之间的沟通与交流，从而培养儿童的社会性。从室内环境创设的教育作用和实效性出发，能够有效增强其创设效果。
（三）重视家长意见表达，增强家园合作有效性
在邀请家长参与到幼儿园室内环境创设时，需要尊重家长的意见表达，尊重家长与幼儿的亲子时光，在合理可控的范围内允许家长和儿童一起创新。这样一来，也能够增强家长在室内环境创设中的参与感，提升家长的教育意识，并且将这种意识也应用于家庭教育当中，增强家园合作的有效性，实现幼儿园教育在家庭教育中的延续。这样一来，也能够增强儿童在幼儿阶段学习的连贯性和衔接性。
（四）增强室内环境设计的灵活性和自由性
室内环境设计如果一直是一成不变的，很容易让儿童产生审美疲劳，久而久之，也不再有人关注室内环境上的图案和装饰，导致幼儿园室内环境创设的教育价值趋向于无。所以，需要增强室内环境设计的灵活性和自由性，可以选择一个月更换一次室内环境设计的风格，在这一过程中也能够让儿童体会到参与感和动手的乐趣，增强其新鲜感和新奇感。同时，教师还可以留出一片区域让儿童自己创造涂鸦，允许儿童每天都将自己的新奇想法绘制于此，不限制主题也不限制形式。这样一来，能够大大提升幼儿园室内环境的教育价值，充分激发儿童的创作热情和潜能。
结语
综上所述，幼儿园室内环境对于幼儿智力启发、社会性培育以及审美体验的发展都具有重要教育价值。面对当前室内环境创设中忽视儿童的参与和意见表达的情况，需要教师转变观念，立足儿童的主体地位，全面创新室内环境创设思路和方法。只有这样，才能够实现有效的幼儿园教育教学活动，才能够激发儿童在幼儿园学习中的兴趣和参与感。
参考文献
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作者简介：姓名： 代亚倩 出生年月：1978.11.02 性别：女 籍贯：河北省保定市定兴县民族：汉族 学历：本科 学士学位
职称：教师 研究方向：幼儿园园内环境创设 单位：定兴县幼儿园 单位省市：河北省保定市 邮编：072650