摘要：在小学阶段中，语文是小学生学习科目中最重要的一科。只有培养好语文阅读能力，学生在学习其他科目时，才能更好地理解知识和体会情感素养，获取自然和人类社会的各个方面的知识，提高他们的阅历，提高他们的思维能力、审美能力和创新能力。因此语文是学习的必要条件，而阅读能力是学好语文的重要体现。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养
语文学科最终的服务大多是阅读，通过阅读可以开启人的智慧、丰富人的知识、提高人的精神生活。一个人的学习活动、交际活动、认识活动，都离不开阅读。由此，新课标要求我们在小学语文教学中要强化阅读教学，从速度、理解、提炼、运用上提高学生的阅读能力。教师必须采取相应的教学策略，让学生科学地阅读，并且养成良好的阅读习惯及较高的阅读能力，有利于提高教师的教学效果和学生的学习效率。
一、小学语文阅读兴趣的激发
“兴趣是最好的老师。”无论做什么事情，只要有了兴趣，就成功了一半，小学语文阅读能力的培养更是离不开学生的阅读兴趣激发。这就需要我们教师营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，调动学生的阅读积极性、主动性和创造性，当学生的学习积极性得到调动之后，他们的学习欲望就会迸发出来，他们也会自主地去积极阅读了，他们也会自觉地寻找书籍来阅读，这个时候教师要引领孩子们到知识的海洋里去遨游，作为老师要引导学生去选择一些书来读，并且以自身的阅读经历和经验鼓舞孩子们积极读书。
二、阅读指导
第一步成功之后，我们要重视阅读方法指导。当今文学市场读物多、类型杂、文字水平参差不齐，不能让学生泛泛地去阅读。只顾数量而忽视质量的阅读是无效的，甚至会适得其反。因此，教师要有计划地对学生进行读物选择和阅读方法的指导。
1.根据不同程度选择适龄的书刊和文章
每个人的兴趣爱好不同，喜欢看的文章也不同，为了更好地培养学生阅读兴趣，教师要根据学生的年龄、爱好、理解能力和教学要求来指导学生选择合适自己的书和篇章来阅读。新教材中增添了“快乐读书吧”栏目，就是很好的阅读引导，培养学生的文学素养和综合素养。
2.阅读方法指导——精读、略读、速读
精读，是指逐字逐句由表及里、精思熟读的阅读方法，也就是对一些好的文章进行认真而细致地、逐词逐句地阅读。这种方法是非常重要的，适用于优秀文章的记忆和理解。略读，即让学生有选择地去阅读书报等相关文章。适用于阅读长文时，汲取自己所需材料。速读，就是不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。读书的方法还有很多很多，要根据实际选择运用。
3.培养学生乐于探究的精神
在教学中，教师要培养学生的阅读探究能力，要让学生知道，学习的主体是学生自己本身。在现在的小学课堂中，我们可以看到，在课堂中学生都不会勇于自己去提问问题，学生是怕同学们都会的问题，而自己不会怕被笑话；其次，担心自己没有关键的点，教师不愿意去讲解。
这种现象存在于大多数的小学课堂中，教师必须要改变这种现象，在课堂中去鼓励我们的学生提问问题，我们在发现问题之后，可以去借助学校的图书馆图书，或者和同学一起讨论研究等方法去解决问题，如果真的没有办法解决一定要向老师说明问题，让老师去解答问题。教师要在课堂中去提出这样的方式，时间越长，在课堂中学生的提问变得多了，发的问题多了，提高了学生的学习效率。
4.师生合作学习，创造阅读氛围
在课堂教学中，教师可以设立小组合作方式去促进学生与学生之间的合作学习。教师按照班级的语文平均成绩给学生进行分组，尽量做到每个组的学生的平均分一致，要做好人数的控制，在小组中太多或太小都达不到合作学习的效果，合作学习合理的情况下，通常来说每个组的成员在四到六个人之间就可以。分设小组之后，组内成员可以互相提问题，一起讨论并解决，组跟组之间也可以交流、合作或者竞争，去促进学生的阅读积极性。
在教学中，教师和学生之间去合作学习相对于学生之间的合作是要难一些的。这就要考验教师在班级里之前教学的“人缘”，让学生觉得教师亲近好相处，愿意请教教师问题，和教师在一起解决一些问题。教师在学生提出问题之后，教师要研究这个问题，为什么这么回答，课文中表示这样的情感等，教师做好引导，将学生的问题一步步从深的方向去学习，促进提高学生的思维能力。如果在小组合作学习讨论之后都没有解决问题，教师先不要将正确的答案说出来，教师要引导好学生方向，从根本上解决学生的问题阻碍，去分析問题，找出解决问题的重要地方，正确的得出结论，开阔学生的思维能力。
三、培养阅读习惯
一个人良好的学习习惯是决定成绩高低的前提条件。因此，教师要想提高学生的阅读水平和能力，必须从培养他们的养成习惯开始。良好的阅读习惯包括很多方面。比如，边读边思考的习惯，边读边思考有助于学生更好地理解课文，也能更好地促进学生的发展；形成学生联系上下文的习惯，通过习惯在语言环境中来阅读课文，就能更加确切地理解课文；形成使用工具书的习惯，习惯使用工具书，会提高读书和写作的效率；培养学生小练笔、写读书笔记的习惯。总之，通过各种习惯的培养会很好地发挥阅读的效益。
在课外阅读训练时，学生要多查字，因为对于小学生来说，所学习的汉字不能满足阅读的要求，这是阅读时必须要做的任务；学生在读文章中要向自己反问，带着疑问继续阅读，加深对文章的理解；在阅读期间对自己感觉重要的知识进行标注，这样就可以很快的找到关键的知识在哪里；在阅读中学生遇到好的词语或者句子都可以记录下来，提高学生的写作水平。
四、总结
综上所述，在核心素养的指导下，小学语文阅读能力的培养是十分重要的，教师要在阅读期间，引导好学习，鼓励学生多去提问、多去解决，提高了学生的阅读能力。教师要培养学生良好课外阅读的基础，应当针对性地给学生推荐一些书籍，让学生在课外阅读时，学会灵活运用自己的大脑，去观看、聆听、理解，才可以在阅读中获得更多的知识。所以，在以后的小学语文阅读课堂中，教师要根据课本的实际情况，去完善和创新教学方式，有针对性地教学，更好的促进学生的阅读能力。
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