摘要：提高学生的学习质量， 增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。提高课堂教学的有效性，需要教师致力于课前的精心预设，课堂上的精彩呈现以及有效的自我反思实现。有效的课堂教学能够提高教学效率和教学质量，同时能增进教师与学生的交流和互动，充分发挥学生的个性，并且加强学生对知识的理解，对培养学生的综合素质方面具有深远的意义。
关键词：小学语文 课堂教学 策略
一、提高小学语文课堂教学有效性的意义
随着新课改的不断深化，小学语文受到了越来越多的重视，因此需要对其教学模式进行转型。目前对于小学语文课堂的有效性没有一个系统性的准确定义，一般情况下在与负效和无效的教学对比下，可以称其为有效的教学，或者现在的教学质量优于过去的教学质量，也可以称为有效的教学。但是对于有效性教学又缺乏有效的指标考核，所以对教学的有效性无法做到贴切的描述。目前的有效教学主要是以培养学生的学习兴趣为前提，提高学生的自主学习能力，并且采取灵活多样的教学方式，因材施教。同时教师需要有明确的教学目标，在完成教学目标的时候需要注重质量，而不是任务性的完成教学工作，提高小学语文课堂教学的有效性。
二、小学语文课堂教学现状分析
1. 教学理念落后。由于我国对小学语文的教育模式没有较为完善的引导性文件的下发，包括新课标理念教学正在进一步探索中，所以在小学教学中往往出现的创新性教学方式并不能很好的开展，包括很多老师固守传统的教学模式阻碍新型教学教学方法的开展。比如合作学习，目前被视为培养学生更好融入学习、激发学习兴趣的最有效方式，但在听课中发现，在组织学生语文知识合作学习时，老师对内容的设计、问题的提出、回答的方式、活动的形式以及如何分配完成合作等全凭自己主观随意，老师没有把学生放在主体地位，没有注意学生的学习程度，并且合作新式不合理，并没有达到合作学习的效果。?
2. 课堂教学枯燥乏味。小学生正处于活泼好动的年纪，调皮天真是小学生的天性。小学生的年龄特点与心理特点使得小学生的注意力难以长时间的集中。小学语文教师需要不断提高课堂教学的生动性与趣味性来引起小学生的注意，激发他们学习的积极主动性。小学语文课堂非常的沉闷枯燥，缺乏应有的生机性与趣味性，学习的兴趣非常的低迷，渐渐的失去了语文学习的积极性，学生在课堂教学的过程中开小差、走神、昏昏欲睡、与他人聊天，教会在这样的课堂教学氛围下无法传授本堂课用该讲解的知识，课堂教学的有效性与效率就会下降，教学的目标更是完不成。
3.教学方法缺乏创新。在小学语文课堂教学中，学生是受教育的主体，教师需要引导学生成为学习的主人。但是，在实际教学中，教师仍然使用传统的灌输式教学方法，即教师在台上讲，学生在台下听，做笔记，在讲解课文时，只是把课文拆解开来，教师只顾自己的讲授，且没有给学生提供自由的发挥的空间，不顾学生是否已经掌握知识，学生只能跟随教师的脚步，自主学习能力下降，教学质量得不到保证。
三、提高小学语文课堂教学有效性的方法
1.引导学生探究学习，不断完善。新的课程改革提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则，提倡自主、合作、探究的学习方式。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。
因此，在上面讨论了自主、合作学习之后，接下来还需要积极引导学生进行探究学习。所谓探究学习，即在教学中，我们必须要以教师的讲为引导去点拨学习，一切以学生的发展为本，使学生能够不惟书、不惟师，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，使之成为独特的自我。在课文的精彩之处、衔接之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”，确保学生有所悟。在形成自己独特感受的同时，教师还应引导学生进行合作学习，以达到挖掘、拓展文本，充分合理利用课堂资源的教学目的。
2.亲近学生，学生成为课堂的主人。在小学语文课堂教学过程中，教师要及时的转变教学观念和教学对策，树立全新的教学观念，在教学和课下与学生建立一种良好的师生关系，保证其成为学生的良师益友，通过教师和学生之间沟通和交流，促进学生树立课堂上的主人公意识，从而保证学生在课堂学习过程中能够主动积极的去学习。只有做到这样学生在学习过程中才能将学习作为学习活动的主人，才能保证学生的学习过程与教师的教学过程中有机的结合起来，保证学生积极的投入到学习中，最终促进学生全面进步。
3.激发学生学习兴趣。在语文教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下主动进行语文学习，改变传统的刻板被动接受方式，激发学生的求知欲望。首先，老师要注意对课堂轻松氛围的营造，可以在课前先进行一个与课堂内容相关的小游戏，营造充满趣味的课堂氛围，促使学生积极投入到学生中；其次，教师要引导学生的求知兴趣，激发他们的学习积极性，同时也要引导学生不能在课堂上出现与教学活动无关的行为，引导学生对这些不良行为有一个正确的认识；最后，老师要引导学生积极发挥主观能动性去主动的学习，并勇于质疑，在发现问题后自己主动思考或者通过合作的方式去探究问题的答案。
4.组织学生运用多种形式学习。学生内化为行为的真实表现在课堂的教学过程中，是学生积极参与学习。主体参与的行为实践不是强制性的、不情愿的、消极的，而是自主性的、自愿的、积极的称之为主动参与。假如学生明显拥有主动性，课堂的教学效果就越强，好的学习习惯在这个过程中的形成就越多。所以，我们应该给学生一个积极参与课堂教学全过程创设一个情景。因此，教师群体应该把更多的精心放在组织学生的学习活动多样化上。教师需要鼓舞学生产生独立学习，多问问题的习惯。教师在教授学生学习时必须多注意引导启发，督促他们独立思考，提出问题，研究问题。反观现在，有部分学生不仅懒情，而且不爱思考，他们有一个小问题要提问，总是依靠于别人的想法。学生看科目比较难，就不去思考，直接问老师，如果老师此时能鼓励学生思考一下，或许他们认真分析，就能得到答案了。
四、总结
在小学语文教学过程中，提高课堂教学有效性的措施还有很多种，在教学过程中需要教师不断的探索和发展，采用合适的教学方法，不断调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，保证教学质量提高。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]蒋文娟.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].名师在线,2020(07):42-43.
[2]杜艳.提高小学语文课堂教学有效性方法探究[J].中国农村教育,2020(06):94.
[3]刘艳欣.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国新通信,2020,22(02):208.
[4]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索(下),2019(12):72.