摘要：在小学语文教学工作开展过程中，要注重把握小学生的主体地位，对小学生进行科学、有效地引导，使小学生能够积极、主动地参与到语文课堂学习当中，以提升语文课堂教学效果及教学质量。本文立足于自主管理视角，探讨了小学语文班级管理的有效对策，以引导学生对语文知识进行有效地学习，实现小学生全面发展及进步的教学目标。
关键词：自主管理；小学语文；班级管理
前言：在小学教育教学过程中，要把握小学生的身心发展特点，由教师管理逐渐向小学生自主管理方向迈进，培养小学生自主学习能力和自主探究能力，以促进小学生更加全面地发展及进步。在这一过程中，通过结合小学生的身心发展特点，教师要结合小学生的身心发展特点，做好科学、有效地引导，以提升小学生的自我管理水平。本文通过结合小学语文班级管理工作的实际情况，从自主管理视角出发，以促进小学生更加全面地发展及进步目标。
一、学生为主，教师为辅
基于自主管理视角下的小学语文班级管理工作开展，要把握小学生的主体地位，充分发挥小学生的主观能动性，引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考。同时，要注重发挥教师的主导作用，使教师对小学生做好科学、有效地引导，以强化小学生对语文知识的深入学习，进一步培养小学生的学习能力，培养小学生语文核心素养[1]。教师从自主管理视角入手，要坚持学生为主，教师为辅的发展原则，对语文知识进行科学有效地引导，使小学生对学习进行自主管理，提高小学生的自我约束力，把握语文学习目标，提升语文知识的学习效果及学习质量。
例如，在小学语文课堂教学过程中，要求学生进行自我管理，能够根据相关规定，对自己的学习生活及思想行为进行科学、合理的规划，从而提升语文知识的学习效果及学习质量。在教学中，教师要对小学生进行自主管理起到良好的辅助作用，指导学生掌握小学语文学习方法，并对自身的学习行为进行管理，从而对语文知识进行有效地学习。如教师可以根据教学内容，指导小学生如何进行学习，将学习任务做好有效安排，以发挥小学生自主管理的功能及作用，切实、有效地提升小学语文学习效果及学习质量。通过突出小学生的主体地位，发挥教师的辅助、引导作用，实现小学语文自主管理的目标，更加有效地提升小学语文课堂教学效果及教学质量[2]。
二、沟通交流，探究思考
在小学语文教学过程中，培养小学生自主管理能力，引导小学生对语文知识进行自主学习及自主探究，要加强师生之间的沟通和交流，针对小学语文学科特点，对教学工作进行科学、合理的安排。这一过程中，教师要加强与小学生之间进行沟通和交流，结合小学语文的教学特点，使小学生对语文学习方法等内容进行探究分析，从而把握每一个小学生的实际情况，让小学生会做管理语文学习的小主人。在小学语文班级管理过程中，教师要以学生为主体，对学生进行有效地引导，使小学生成为班级管理的主人，能够在学习上、生活上做好自我管理，为小学生日后的成长及发展创造有利条件[3]。对此，教师要积极与学生之间进行沟通和交流，加强对小学生的理解，使小学语文班级管理工作更具针对性。
例如，在开展班级管理工作时，教师要与学生进行沟通及交流，使小学生形成班级荣誉感，能够从集体角度出发，对个人行为进行把握，使小学生具备班级荣誉感。在教学过程中，教师要积极与学生进行沟通和交流，使班级荣誉对小学生学习语文知识产生重要的影响。在良好的班级荣誉影响下，为小学生营造一个积极的学习氛围，并使小学生在班级管理中，对自身的地位予以明确。这样一来，引导小学生参与到班级管理当中，使小学生身体力行，对班级管理中存在的问题及不足进行发现、进行改善，以提升小学生自我管理能力，为小学生日后的成长及发展创造有利条件。
三、有效参与，发挥个性
小学语文班级管理工作开展，要注重把握自主管理这一理念，充分发挥小学生的主观能动性，使小学生成为班级管理工作的主人，从而为小学生日后的成长及发展创造更加有利的条件。这一过程中，教师要引导小学生积极、有效地参与到班级管理中，并突出小学生个性化发展特点，调动有利于班级管理的积极因素，更加有效地提升班级管理的效果及质量。在班级管理工作开展时，教师要引导小学生树立集体意识，增强小学生的自信，使小学生热爱集体，热爱自己的班级，并在班级管理中，积极的做出贡献[4]。对此，教师要立足于小学生的主体地位，对小学生个体差异做好把握，在集体氛围的影响下，激发小学生个性中的积极因素，使班级管理的效果及质量得到提升。
例如，在班级管理过程中，教师要注重发挥小学生自主管理的积极性，能够对小学生个性化发展特点做好把握。对此，教师可以创设“争做班级管理小主人”的活动，引导小学生参与到班级管理工作中，进行管理实践。在班级管理过程中，通过让小学生进行身体力行，使小学生热爱自己的班级，并在班级活动中，积极地表现自我，为班级发展做出积极的贡献。通过有效引导小学生参与，借助于班级管理实践活动，激发小学生的兴趣，引导小学生主动参与，培养小学生自主管理能力，以切实、有效地提升班级管理工作的效果。同时，班级管理实践活动开展后，注重引导小学生对自己的表现进行总结和反思，对自己存在的问题和不足进行积极改善，以提升小学生自主管理能力，促进小学生更好地成长及发展。
结束语：在小学语文新课程改革及素质教育改革背景环境下，小学语文班级管理工作开展过程中，要突出小学生的自主管理，发挥小学生主观能动性，对自身的行为进行有效地约束，以提升班级管理效果及管理质量。这一过程中，教师要加强与小学生进行沟通和交流，把握小学生个体差异，尊重小学生个性化特点。通过与小学生的交流，对小学生的实际情况做好把握，以提升班级管理的效果及质量，为小学生日后更好地成长及发展创造有利条件。
参考文献：
[1]韦海玉.小学高年级班级自主管理的实践与研究[J].课程教育研究,2020(04):186-187.
[2]刘世霞.小学高年级班级自主管理的现状调查与结果分析[J].学周刊,2020(05):160.
[3]常建茹.小学班级自主管理体系的建设[J].教学与管理,2019(11):15-17.
[4]赵斌. 小学班级自主管理方式尝试[N]. 发展导报,2018-11-20(018).