摘要：文本阅读教学是我国小学语文教学工作中的重要教学任务，有效培养学生的文本阅读兴趣，对培养学生的语文素养发挥着重要的作用。为了进一步提高学生文本阅读教学效率，语文教师要根据学生的阅读情况有针对性地设计文本阅读教学计划。同时加强对学生日常文本阅读行为的管理，及时发现和解决学生文本阅读过程中所产生的问题，为学生今后的学习奠定良好的基础。接下来本文将对小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略进行简要论述。
关键词：小学语文；文本阅读；策略
小学语文教学过程中，教师要进一步认识到文本阅读教学的重要性。结合当前实际教育教学工作的发展趋势，有效提升文本阅读教学效率。此外，教师在开展文本阅读教学工作时，要认识到文本阅读与写作之间的密切联系，尽可能的帮助学生做到文本阅读与写作的有效结合，促使文本阅读教学工作不再是单一的教学任务。同时，在写作教学的辅助下，学生也能够真正认识到文本阅读积累的重要性，进而积极配合教师教学工作的开展。
一、分析当前小学语文教学过程中存在的问题
1.1缺乏对学生文本阅读表达能力的培养
经研究调查发现，随着年纪的增长我国小学生的口头表达能力正在持续下降，情况严重时甚至出现退化的现象。有的学生虽然在书面表达方面取得显著的成绩，能够有效地应用文字手法将自己的创作水平展现出来，但是一旦让他们进行口语表达就会出现结结巴巴，思维混乱，语句不通的情况，在这种情况下，会进一步降低学生的学习体验，以及影响到学生对周围环境的敏感度，导致难以将所读内容真正的表达出来，语文思维能力也受到限制。
1.2学生缺乏文本阅读热情
长期受到应试教育的影响，学生的写作热情一味受到限制，一方面，学生的学习任务更加的功利化，学生开展的一切活动都在围绕提高学习成绩这一重要的核心目标，这就导致学生综合能力的培养受到限制，在此背景下学生的文本阅读水平自然难以得到提高。另一方面，学生在小学阶段对新鲜事物有着明显的探索欲，而传统的写作教学方式难以满足学生的实际学习需求，长期如此，学生的学习兴趣便会降低，甚至会导致学生对文本阅读任务出现抵触心理，文本阅读教学任务也难以顺利完成。
二、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略
2.1重视写作与文本阅读的有效结合
为了更好地提高学生文本阅读兴趣，需要教师能够适当安排学生进行文本阅读与写作学习，严格要求学生在文本阅读过程中做好标注工作，将优美的词句进行分类整理，在文本阅读结束之后做好笔记。在此过程中还需要教师做好引导工作，在给学生布置任务时，可以借助与生活相关的素材，让学生在体验生活中获取创作灵感。除此之外，教师也可以经常给孩子们推荐一些好的文章，让学生在阅读结束后分享读书感悟，给学生提供充分展现自我的机会，让学生能够在各个方面都能有所收获。
2.2合理安排文本阅读任务
众所周知，小学生在学习过程中缺乏一定的自制力，因此，教师可以适当的利用强制性的方式让学生进行文本阅读，并规定文本阅读的期限，争取做到每个人可以口述文本阅读的内容，教师可以以观后感或读后感的写作方式布置家庭作业，也可以要求家长加入进来，和学生一起感知文本阅读，达到事半功倍的效果。教师还应该引导学生主动阅读各方面的书籍，鼓励学生进行文字创作。
例如，在学习《开国大典》这篇文章时，教师可以要求学生提前收集开国大典的相关资料，并以小组为单位进行分享交流，让学生对课题有一定的了解，这样才能更好的配合教师的教学任务。随后，要求学生完成这篇课文的读后感，以此来对学生的文本阅读和学习情况进行检验。
2.3加强家校合作
在教育教学工作开展过程中做好家校合作工作，能够有效提高教学效率。在提高学生文本阅读兴趣方面，家长也应该为此作出努力，定期陪伴学生完成文本阅读任务。同时，对于促进孩子心理健康成长的图书，家长也要让孩子有所涉及，让孩子在文本阅读过程中能够不断自我完善，进而在学习和生活当中能够有所约束。
例如，在文本阅读《地震中的父与子》故事时，家长可以借此机会向孩子表达出自己的爱。让孩子不仅能够感受到故事中父与子的真实情感，了解父母无私的爱，同时也能够让学生更加真切感受到自己的父母无微不至的关心和爱护，这也是文本阅读的价值所在。
结束语：
综上所述，在小学语文教学过程中，文本阅读教学发挥着重要的作用。与此同时，为了能够有效规范学生文本阅读行为，提高学生文本阅读兴趣，需要学生、教师及家长的共同努力。结合学生个人的学习和文本阅读特点，有针对性地开展多层次的文本阅读教学，并及时发现和解决学生文本阅读过程中所遇到的问题，让学生能够在教师和家长的共同陪伴下养成良好的文本阅读习惯。
参考文献：
[1]何丛梅.父母陪伴文本阅读对学生学习能力的影响[J].学周刊,2017(28):101-102.
[2]任艳. 探究小学语文教学中学生文本阅读兴趣培养策略[J].教育教学论坛2017(10):54-55.
[3]刘征宇.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].教育教学论坛2018(1):220-221.