【摘要】信息技术突飞猛进，各种指纹识别、人脸识别、仿生技术层出不穷，未来又会是什么？这需要创新能力。信息高速公路，5G能给我们带来什么？这需要创新思维。教育的目的绝不仅仅是让学生获得更多的知识，现在学生的知识获取途径丰富快捷，教师需要及时转换观念：创新人才的培养已成为教育的重要目标。
关键字：创新能力 ；创新人才 ；信息技术
随着社会、国家对创新型人才的需求，加上国家政策的支持，学校、家长对创新能力的培养日益重视，各种创新大赛遍地开花、形式纷呈。笔者开始思考如何在信息技术课中融入学生创新能力的培养。在创新能力的培养中应该包含创新意识、创新思维、创新技能和创新人格的培养。以下介绍几个笔者在信息技术课中培养学生创新能力的任务设计宗旨并如何进行课堂任务设计。
一、作品比对，开拓眼界，展望未来，保护和激发创新意识。
创新意识，除了受自幼生活、学习环境所接触的人和事物的影响，受小学阶段启蒙老师教育方式的影响，以及自身已经形成的个性即兴趣爱好点的影响，作为创新意识养成的关键成长期的初中生教师，有责任激发和保护好学生的创新意识，教师应抓住这宝贵的创新意识形成及成长的黄金期。
信息爆炸时代，引经据典已经不是教学主流，展望未来、探索未知才是根本，教师的教学理念必须先改变，而后是为创新意识培养任务做出大胆突破的相应教学设计。
1、福建教育出版社版活动六《平面设计》一节中，通过苹果手机三种LOGO设计图的比对，引导学生分析乔布斯苹果手机LOGO的设计理念，让学生领悟创新必须跟上潮流，创新意识应是一种常态。
2、在《EXCEL函数的应用》一课中，老师先快速利用填充柄制表学校一年一度的歌手大奖赛现场评分表，布置学生会工作任务卡。比赛现场评分统计表的设计理念分析讨论，生树立创新意识，让学生明白创新是一种工作效率需求。
二、情景创设，分析任务需求，激发创新思维。
创新思维的培养是核心。不同学科带给学生不同的思维方式启迪和思维能力训练。思维能力能养也是所有学科教学的重点的所在。
学校一年一度而且火热的歌手大奖赛是创设情景，激发学生的创新意识是提高学生创新能力的原动力和基础，而创新意识需要培养贴近学生生活的情境教学是最能吸引学生注意力的，最能激发学生的学习兴趣的，于是会想，会问，一点一点有了明确的任务和不太难的解决工具，教师再充分调动学生自主学习的积极性和主动性，就能很好地引发新兴趣。
在《EXCEL函数应用》一节中，小组讨论：歌手大奖赛体现公平、公正、公开的原则，应该如何制定规则?应该如何设计评分表的统计表?利用问题式教学方法，鼓励学生质疑问难，持有不同看法和主张；鼓励学生打破思维方式，多角度、多方面地思考问题。最后总结出具体任务目标，达到创新思维培养目的。出示最能展示评委公平公正的评分规则：必需去掉一个最高分一个最低分后求平均分后排名。
组织学生开展讨论，可以培养学生的创新思维。学生在小组讨论中互相启发，互相帮助，互相评价，从中学会交流，学会合作和分工；讨论又让学生敢于质疑、敢于标新立异、敢于大胆创新，于是让创新思维得到良好的激发和锻练。
小组讨论的任务宜小宜多，不宜大而深。如，FLASH动画创作过程中，首先是模仿，而模仿必先分析有趣的成品，成品作品中具体是由哪几个元件组成?各元件分别做出了哪几种基础动画效果?FLASH动画的动作分解及分析是一种培养创新思维的过程。
三、提供横向多样主题素材，满足学生个性需求，激发学生创作激情，培养创新技能。
“实践创新”是基础，实践出真知，其含意即实践、动手才能实证真理，学生也因此在实践动手过程中让创新思维得到激发，而产生创意，本能创新技能就是创新素养的基础，其中包括信息加工能力，动手操作能力，熟练掌握和运用新技法的能力、创新成果表达能力和表现能力及物化能力等，而信息技术这门课程的任务恰恰是培养学生的信息加工能力，并提升其信息素养。所以抛开动手实践，动手操作，掌握实际操作技能而空谈信息素养和创新能力都是空谈。当然，不带思想和创新思维的单纯模仿操作，即脱离创新思维培养的技能培训是永远无法提升创新能力的，所以，如何设计能让创新技能和创新思维很好地相结合的任务很重要。
提供多样素材，多种主题选择，可以让学生的个性自由散发，是创作灵感的激发，灵感就是创新的源泉。让学生明白创新是一种工作效率需求，任务目标要具体体现创新要求。
譬如，在《EXCEL的函数应用》一章中，教师SUM函数的讲解和操用演示与模仿操作是一种技能培训，而举一反三的任务设计，如AVERAGE(),MAX(),MIN()函数的应用，就是一种创新思维的训练，当设计校园歌手大赛评委评分排名任务卡时，就是一种运用新技能的能力，而这张评分表的设计，并得到完成，就是创新成果表达的一种能力和表现能力。而创新技能的实践可以在学生会工作中、班干部工作中、年段卫生评比、班级评分工作中得到践行。
素材设计中，在EXCEL函数应用活动中可以是《年段卫生评比统分表》、可以是《科技大赛评分统计表》、可以是《金砖五国经济情况分析表》等；而在《图像获取的途径》一章中，任务中的素材可以让学生多样选择，学生感兴趣的不一定是教材中的“泉州东西塔”，由审美疲劳，可以更换为本校或自家小区；国庆临近，历届阅兵镜头，贴近爱好武器的学生兴趣点，又培养学生爱国情操；本校运动会最美运动员镜头等，既熟悉又易于取材，能引起学生实践兴致；“二次元”优秀作品大汇集等也是学生制作热点之一；电子板报的制作中堂中，完全不限主题，只限体现正能量，完全开放互联网让学生快速确定主题，直奔相关主题素材，面这时教师要做的是随时关注学生动态，提醒开小差和效率低下的学生，教师在有强大的互联网平台支撑的课堂中应勇于承担起有效为学生服务的角色。
任务驱动是信息技术这门课程很好的教学方法，而优秀的任务设计，是培养学生创新能力的土壤。
参考文献：
【1】 由王洪忠、陈学星编写《创新能力培养》中国海洋大学出版社，第1版 (2008年11月1日)，ISBN: 9787811251692
【2】韩富有.计算机教学中学生创新能力的培养【J】.大家，2009（12）
【3】张玉华，高职计算机中学生创新能力的培养【J】.成人教育，2012（09）