摘 要：就现在社会的现实情况来说，我国的教育资源呈现出严重的分布不均，农村教育和城市教育的资源存在相当大的差距，农村小学生在教育上往往因为接触到的资料有限的问题出现语言基础薄弱的情况，阅读资料对于阅读习惯的培养和小学语文的学习是相当重要的，由于小学生接触到的阅读资料有限而阻碍了他们阅读能力的培养。农村教师应该充分利用自己的能力和接触到的资源为小学生提供一个良好的阅读氛围，为农村的留守儿童创造一个培养阅读习惯的环境。
关键词：农村小学；留守儿童；学习方式；阅读习惯
学生早期习惯的培养对于人生的整个学习阶段都有着极其重要的作用，小学阶段对于习惯的培养可以说是一个黄金阶段，在小学阶段培养小学生的自主阅读能力对于他们整个语文学习都有极大的帮助。农村小学的留守儿童的父母由于外出打工的原因，和其他小学生相比更加需要农村小学教师的关注。大多数的农村留守儿童不能和他们的父母双方生活在一起，他们虽然可以得到物质生活上的保障，但是由于他们缺少关注往往不能得到阅读方面的指导，导致他们的阅读能力不能像其他小学生那样得到家人的关注，因此而不能和其他小学生那样得到阅读方面的提高。小学教师面对这种情况时要做到统筹兼顾，通过教师自身的能力，创造出一种适合小学生学习的教学方式。小学教师还应该给予农村的留守儿童更多的关照来弥补他们生活中的不足，因此我们需要培养农村留守儿童的自主阅读能力。
1 农村小学留守儿童的现状
目前，我们农村留守儿童的教育和农村其他儿童有着很大的差距，更不必说和城市小学生的教育作比较了。农村的留守儿童由于父母一方或者双方外出打工，他们往往会缺少亲人胡照顾甚至是无人照顾的状况，他们和农村胡其他儿童相比在学习方面往往会受到更大的阻力，由于缺少照顾他们的学习不能得到更多胡关注。在这种环境下，留守儿童们也不会重视自己的学习，导致他们在阅读方面不能和其他孩子一样同步地发展。虽然有些农村设置了农村书屋这样的环境，但是他们的书籍主要是农业类的书籍，只有很少一部分是儿童类书籍。由于儿童类书籍相当少的因素很难满足农村儿童的阅读需求，因此这些机构也很难对农村儿童的阅读习惯的养成起到推动作用。另外农村小学还面临一个这样的情况，小学中小学教师严重缺少，这些教师面对繁忙的教学任务很难再关注小学生的阅读方面和生活的其他方面。在现实的阅读中，小学生不可避免地会遇到选择图书和理解书中知识的困惑，他们的困难不能得到小学教师的帮助和指导，他们往往会在困难中越陷越深，最终由于他们不能解决困难而产生挫败感甚至会产生自卑心理，这些心理会让他们对学习失去兴趣，更加不会对阅读产生兴趣。在此情况下，在学习方面更多地给他们一些帮助并且在生活方面给予他们更多的温暖，让这些留守儿童能够和其他小学生一样在不知不觉中提升自己的阅读能力，在娱乐中获得知识，在知识中获得乐趣。让他们在自主阅读的同时其身心得到良好的发展，促进小学学生良好阅读习惯的养成。
2 培养留守儿童的自主阅读习惯
2.1 用故事激发留守儿童的阅读兴趣
小学的年龄尤其其年龄小的因素，他们的心智还处在一个较低的水平，处在小学阶段的小学生对世界还是一个朦胧的认识，他们对世间万物存在着很大的好奇而且经常调皮捣蛋，他们对学习还没有产生兴趣。另外，由于学习课本中的文章普遍存在枯燥无味的因素，不符合他们的阅读需求，因此很难引起他们的阅读兴趣。小学生由于年龄因素，他们的阅读能力阻碍了他们阅读的兴趣，时间久了他们会对阅读产生反抗心理。小学教师应该根据这种情况调整教育方式，挑选一些他们这些小学生年龄段的书籍让他们阅读。留守儿童由于缺少亲人的关注，他们往往会对外界存在一些抵触心理甚至会排斥外人。小学教师更容易和他们产生彼此的信任和亲近，他们更愿意接受老师的帮助。
在实际教学中，教师可以选择一些新颖的学习方式，比如说给他们讲书，让他们在阅读中进步。讲故事的方式因为存在一定的乐趣，更加容易被小学生接受。
2.2 创造良好的阅读环境
一个良好的阅读环境对于小学生培养阅读习惯有着相当重要的作用。由于留守儿童父母外出打工的原因，大多数留守儿童的阅读环境相对差，对于农村孩子来说甚至没有一个阅读环境，留守儿童的父母常年在外奔波，很难更多地关注孩子的需求。面对这样的情况，小学教师就需要想办法弥补他们在学习中的缺失和不足，运用自己的能力为他们创造一个良好的阅读环境。比如说，在班级中设立图书角，用书籍共享的方式让这些留守儿童得到和其他小学生一样的读书环境。再比如说运用学校资金为留守儿童购买一些图书，通过这种方式鼓励留守儿童读书。教师也可以通过自己来为留守儿童提供一些帮助，比如说教师在课余实践设立一个读书的时间，让学生可以在这个时间段自由地阅读他们感兴趣的书籍;教师还可以在课堂上举行一些读书分享的时间，让他们在课堂上分享他们的读书体验和心得体验，这样有助于他们通过阅读找到一些学习的乐趣，让他们在学习中分享自己，在分享中得到学习的优越感，通过这种方式营造一个阅读的氛围，教师在小学生分享心得的同时要给予他们一些鼓励，不要打击他们学习的积极性，尽管他们分享的心得没有什么特色也要给他们一些鼓励。
2.3 师资力量建设
小学教师的不足也是影响小学生阅读兴趣的一个因素。由于教师的不足，不能够更多和及时地关注小学生的情况。在当前农村教学中也大多存在小学教师不足的情况，我们可以向教育方面说明情况，让他们最大限度地为农村教学配备充足和高质量地教师。有了足够的小学教师不仅能够缓解教师教学压力的不足还能够让教师更多地关注留守儿童的心理健康。
3 结束语
农村的留守儿童缺少父母一方或者双方的关注，因此他们更需要教师的关注和引导，更需要外界的力量帮助他们培养阅读习惯。小学教师在教学中也要更多地关注留守儿童的学习，更多地给于他们一些鼓励；小学教师还要通过自己的经验和能力为学生创造和提供一些阅读的时间，让他们可以阅读一些自己感兴趣的书籍；另外，教师还要为他们提供一个分享阅读经验和心得的机会，进而培养他们的阅读兴趣。
参考文献：
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