《品德与社会》课堂是一门以体验的方式设计并组织实施的活动性的综合课程。它旨在通过教师开展学生喜欢的各种活动，让学生在积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。从这一意义上说，体验活动的实效性决定品德课程教学的质量。
在新课程理念的指导下，《品德与社会》课堂教学中如何组织各种有效的体验实践活动，提升品德教育的实效，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。下面我结合我区举行的小学品德课程教师综合素质优质课课例和本人在教学中的一些实践，谈谈我个人的看法。
一、体验活动的立足点——注重目的性
教学目标对教学活动具有导向、激励、调控和评价的作用，只要明确、具体、贴近学生生活、解决学生实际问题的教学目标，才能使教学活动有效，真正发挥德育活动功能。品德老师首先要充分认识到培养学生良好行为习惯的重要意义。老师要有责任感，根据学科的特点对学生施以品德教育。不论活动的设计和实施，都要把指导和培养学生良好的品德行为放在重要的位置上。如在《我们的好朋友》展示活动中，我在活动的设计和活动的实施上，目的很明确，在整节课的教学中，终以教学目标为导向，精心设计活动，每个活动的目的都非常明确，并注意层层推进，从而有效地达成了教学目标，活动设计和教学富有实效，并能在实际的教学中取得了良好的效果。该课主要通过学生的资料搜集，并以交流动物知识，走进动物王国；了解动物作用，走近动物朋友；了解动物受害，保护动物朋友；赠送金鱼，实践行动四个主题进行活动的展示，活动的目的很明确，就是培养学生珍爱动物、热爱大自然的情感，懂得不伤害动物，自觉保护动物。
二、走进体验活动的世界——注重生活性
品德教学要真正植根于真实的社会生活，真正走进学生的生活世界，所以教学案例要来源于学生的生活，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，使得学生获得内心体验，形成符合社会规范的道德判断能力，培养道德行为，从而指导儿童的生活。
如我校李老师所执教的《合理购物》，她在“合理购物，我有诀窍”环节中，以明天学校举行春游的形式呈现，引出话题，引导学生运用“小小质检员”按照自己小组的购物情况进行调查，并“小小质检员”的内容是：
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学生根据商品的参数，思考：同学的购物是否合理？为什么？待学生说完后，教师组织学生讨论。通过辨析、讨论，激发学生动口、动脑，在辨析、讨论中学生懂得购物更应该考虑到经济允许，价格便宜、安全性和实际需要等因素，认识到生活中不能盲目攀比，生活中购物要合理。
三、加深体验活动的感受——注重体验性
新课标指出：体验是引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程。这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化行为的基础。在学生理解道德知识的基础上，采取各种形式进行道德行为实践训练，开展丰富多彩的体验活动，促进知、行的统一。对小学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。在教学《合理购物》这一课时，我开展了学生喜欢的实践活动，让他们在主动积极的参与中，情感得到熏陶，品德得到发展，从而自觉自己的行为。
在“模拟购物”环节中，我为学生提供这样一个实践的活动。我先分配任务，一、二、三小组买学习用品，四、五、六、七小组买大食会食物。注意要以小组为单位购买1人分量的东西，购物时讲礼仪、不喧哗，购物时间为4分李。下面请同学们把刚才学到的合理购物的学问和小窍门运用到购物中去，选购商品。
亲身体验是促使道德观念转化为行为能力的原动力。李老师通过设计购物的实践活动，学生更深刻地认识到购物要看质量、讲安全、比价格、拒“三无”、要实用、有节制。他们在模拟实践中，不但学会了合理购物，还会思考道德问题，不经意间情感得到了熏陶，行为得到了发展，效果非常明显。学生在仿真的环境中进行实践，有助于他们的道德内化。在评议他人的道德行为中，培养他们的反思意识和合理购物的习惯。
四、升华体验活动的精髓——注重提炼
总结有利于加深学生对课堂上知识的认识，另外学生又能把从课堂当中的实践中初步认识的学问进行深化，运用到现时生活的实践中。如李老师在合理购物的在通过“小小质检员”认识到购物的主要知识后，马上引导学生总结活动的精髓，并板书：
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课内与课外融合提炼升华，把课堂延伸到学生的生活中，进一步培养学生实践与理论结合运用的能力。
总之，体验教育是品德与社会这门课程的主要特点，我们老师应该在每次体验活动前对活动精心设计，斟酌设计的目标是否吃透了课程标准，实施方案是否有利于达成目标。我认为实实在在做到以上几点，课堂体验活动的实效性不但增强，而且在活动中能激发学生的道德情感，从而达到引领品德课堂，发挥课程的德育功能。
让生活体验教育成为品德与社会课中的主旋律