摘要：课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，充分利用现成的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革提高教学效益的重要途径。而通过开发课程资源达到激发初中生物课堂活力是激发课程活力的有效方法。
关键词：课程资源；课堂活力
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1.什么是课程资源
课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验，教师已有的知识和经验，家长支持态度和能力等无形的资源。这些资源需要我们有效利用和进一步开发创新才会使初中生物课堂呈现出应有的活力。
2.充分利用好现有课程资源
2.1教材、课程标准、教师用书等资源的利用创新
生物学科和实际生活联系紧密，实际的生活应用也很多。要让生物课堂活力提高，首先我们要围绕课程标准要求：（1）.面向学生全体；（2）.提高学生生物科学素养；（3）.倡导探究性学习。在这样的要求下，我们研读教材，结合教师用书，进而创新教材中的部分内容，培养学生的学习兴趣、操作能力、推理能力、创新能力。对于激发生物课堂活力会达到意想不到的效果。
2.1.1教材中的实验资源的开发创新
我们可以对教材中的实验资源进行创新。比如：七年级上册《观察叶片结构》此实验让学生通过观察蚕豆叶的下表皮，达到观察气孔的形态、结构，理解气孔的作用，从而为理解在植物叶上发生的三大生理活动打下基础。可是这个实验有不足之处：
（1）讲此节知识时，找不到新鲜的蚕豆叶。
（2）若用其他植物叶代替，可能很多植物的叶片较脆或叶肉厚，不易撕下上下表皮。
（3）即使成功撕下，但粘附在表皮上的叶肉细胞也不易除去。
（4）生物实验室也没有统一的叶表皮永久装片。
所以我们对此实验可以进行开发创新，培养学生的创新能力、操作能力、学习兴趣：
实验器材：各种新鲜叶片、透明无色胶布、显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、烧杯、酒精灯、盛清水的培养皿、剪刀、软毛刷、纱布、玻璃板、双氧水和醋酸混合液
实验过程：
（1）用透明胶布夹粘住适当大小的新鲜植物叶片，要让一端对齐。
（2）用载玻片向对齐的那端轻轻挤刮，手从另一端开始同时撕开两胶布，上下表皮粘附在两胶布上。
（3）把粘有表皮的胶布放到双氧水和醋酸的混合液中煮沸，以离析表皮和叶肉细胞。
（4）把胶布放在玻璃板上，在流水下用软刷刷洗，使叶肉细胞清理的更干净。
（5）用吹风机吹干，放在载玻片上，盖上盖玻片，用剪刀进行修剪。
（6）用装有开水的平底水杯强压，即可在显微镜下观察。
此实验经过改进后，可以达到这些优点：
（1）此法简便、快速、易操作、适用于教材，科研。
（2）能获得完整，连续的上下表皮，并能统计气孔数。
（3）表皮牢牢粘在胶布上，可在流水下刷洗，叶肉细胞清洗的更干净，减少对表皮观察的干扰。
（4）对叶片小的，易脆的，叶肉厚的植物均可用。
（5）此装片可以保存一定时间。
教材上这样的实验资源很多，如经创新、开发后，学生兴趣高涨，加大了对学生科学素养的培养，动手操作能力的培养，达到课程标准的要求，也提高了课堂的效率，激活了课堂活力。
3.努力挖掘人力资源
不要把目光仅仅锁定于没有生命的高端电脑、多媒体资源。而要大力、充分挖掘教师、学生、非教学人员这些人力资源。
3.1教师和学生资源的利用
教师是最重要的课程资源。各种课程资源必须通过教师有机整合后，才能传达给学生，才会发挥应有的效力。能否最大限度地识别、积累课程资源，精当的选择、整合课程资源，主要还要看教师本人的主观能动性。教师必须摆脱“等、靠、要”的思想，做一个课程资源的“有心人”。我个人的经验就是：随时随地留心身边的事物，遇到每件事都想一下对课程教学是否有用，如果有用赶快记下或收集保存起来。时间久了，无论是什么时候上课，自己都会应用自如。这对提高课堂的效率，激活课堂的活力很有效。
比如：七年级下册《证明呼吸肌和肺通气的关系》的演示实验。我们学校没有完整的实验装置，而其它学校有这个装置，但这套实验装置只能证明膈肌状态和胸廓容积的变化，引起肺的扩张和收缩，完成吸气和呼气动作。因此教师和学生就可以收集身边资源结合教学要求自己制作简易教具。因此我们做了以下经济又适用的课程资源开发：
实验器材：矿泉水瓶、Y型导管、气球、橡胶膜（手套、气球、猪的膀胱代替）
实验原理：
橡皮膜的位置变化=膈肌状态，引起胸廓容积的变化，看气球的变大变小，理解气体的进出。
总结：膈肌收缩，吸气
膈肌舒张，呼气
左右、前后挤压矿泉水瓶，引起胸廓容积的变化，看气球的变大变小，理解气体的进出。
总结：肋间肌收缩，吸气
肋间肌舒张，呼气
整个实验过程的优点：
（1）效果明显
（2）简洁直观
（3）便宜人人可得，可亲自制作体会
（4）同时证明肋间肌、膈肌的作用
（5）可保存多年使用
像这样开发教师和学生资源用手工制作教具的方法既实惠又能直观简易的达到教学目的，人人参与，大量收集筛选好的作品，可以提高课堂的有趣性，激活课堂活力。
3.2 非教学人员资源的利用
国家为每所学校、村社配送了很多好书，建立了校园图书馆、村社图书馆。但大多数图书管理员并未将所管理的图书作为自己的学习资源，而是作为保管的物件看待，更谈不上推荐、更新。学校很多班级的图书几乎一学期才更新一次，也没有安排有效的阅读时间。如果能让我们的图书管理员按时开放，做好知识宣传刊，学校建立好书吧，做好文化宣传栏，宣传读书重要性对学生学习习惯的培养，学生知识面的扩展是一种飞跃，当然课堂效率，课堂活力自然提高。
4.积极利用环境资源
4.1校内外丰富的自然资源的利用
现在国家的发展迅猛，物质水平提高了。学生对自己的饮食尤为挑剔，对学校的就餐更是说法很多。学生自身的身体素质又不是很好，就餐习惯更是不科学。所以我们可以利用学校资源，社会资源作为课程内容的落实载体。学生认可度更高，知识的有用性更明确。比如：七年级下册《食物中的营养物质》这节内容。我们可以把课堂搬到学校的食堂，把学生中午要吃的食物作为课堂材料，让学生查常见的食物成分表。这样学生亲自查到每种食物所含的营养成分，从而解决了这样一些问题：
（1）每种食物所含营养不同
（2）食物中含那些营养成分
（3）明白不能挑食、偏食 、节食
（4）学校食堂给学生配备的饭菜是科学而卫生的，让学生能更好就餐
4.2现代信息技术资源的利用
学校建立自己的校园新闻网站，让教师、家长、学生可以共同关注校园热点问题，达到家校家校在同一站线，共同管理学生。我们每个老师都可以通过这个平台发布自己收集整合的课程资源，供家长、学生共同学习。班级建立班级群，老师、学生都可以把自己发现的好的课程资源发到群里，供大家共享并能反复学习永久保存。这样课堂活力课堂效果绝对提高。
总之对于课堂资源的开发利用是每个教师的责任，也应该纳入学校的课程改革计划，加大力度和经济投入。这样我们的课堂效力，课堂活力会大大提高。