古代诗歌鉴赏是中考、高考必考的内容之一，中考一般占6分，高考一般占11分。诗言志，理解与把握诗歌情感是古诗鉴赏的关键，考生较难掌握，失分较多。如果我们从解答古代诗歌情感题的六抓手出发，这个难题就基本上可以解决。
一、从诗歌题材入手。按照诗歌类别的原则去思考诗歌的主题，当不失为一条终南捷径。古代诗歌从题材上看，可以分为山水田园诗、即景抒怀诗、边塞征战诗、羁旅行役诗、咏史怀古诗、托物言志诗、思妇闺怨诗、赠友送别诗等等。例如，杜牧的《赤壁》和陈子昂《登幽州台歌》都是咏史怀古诗，都抒发了对历史的感慨，表现了怀才不遇、壮志难酬的思想感情；岑参的《白雪歌送武判官归京》和李白的《赠汪伦》都是赠友送别诗，都抒发了对友人的惜别之情。
二、从用典入手。典故在诗歌中往往承载着诗人情感，因此，阅读含有典故的诗歌时，我们如果理解了典故的含义，诗歌的主题也就基本上把握住了。例如，苏轼《江城子·密州出猎》中 “持节云中、何日遣冯唐”运用了“遣冯唐”的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄表达希望得到朝廷重用；范仲淹的《渔家傲·秋思》中“燕然未勒归无计”和王维的《使至塞上》中“萧关逢候骑，都护在燕然”都引用汉将窦宪“燕然勒功”的典故，表达了将士们建功立业的感情。诗歌常见的典故及蕴含感情还有：“烂柯”喻离家年久，“折柳”表惜别，“连理枝”比喻夫妻恩爱，“东篱”表现归隐之后的田园生活或闲情雅致，“击楫中流”表达报效祖国、收复失地决心等等。
三、从作者和创作背景入手。我们要调动平日积累的有关作者生平经历，同时要注意诗前的小序和注释中有关作者的介绍。生活在特定历史时期、有特殊经历的诗人，他们的诗作一般会抒写特定的情感：或忧国忧民，或亡国之痛，或身世之悲，或杀敌报国之志，或壮志难酬之忿。例如，南宋辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子·登京口北固亭有怀》和南宋文天祥的《过零丁洋》中，作者都处在南宋特定的历史时期，都表达了对恢复中原、统一中国的强烈愿望和忧国之痛。
四、从题目入手。题目是诗歌的眼睛，我们仔细研读题目中有用的信息，自会产生事半功倍之效。
例如，范仲淹的《渔家傲·秋思》和马致远的《天净沙·秋思 》的题目“思”字告诉考生诗歌表达了思乡之情； 李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的题目则可以看出作者对友人被贬远行的忧虑关心之情，李白的《渡荆门山送别》的题目则提供了“思乡”的信息。
五、从景物形象入手。古人论诗“凡景语，皆情语”，景物形象往往会衬托诗人情感，抓住景物形象是快速解读诗歌情感的有效手段之一。例如，马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等，组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的愁苦之情；“小桥流水人家”则衬托出游子的孤独凄凉及对家乡亲人的思念。诗歌常见的景物和寄托的情感还有：“飞鸟”寄托自由、孤凄无伴、漂泊无依的情感，“柳”“芳草”“长亭”“南浦”寄托离别的情感，“燕子”寄托时事变迁的情感，“红豆”“连理枝”“比翼鸟”寄托爱情，“水”寄托阻隔、愁情，“船”寄托漂流、自由的情感，“小楼”寄托思念、闲适的情感，“鹧鸪”寄托离愁别绪，“猿啼”“羌笛”“梧桐”寄托悲伤凄凉的情感等等。
六、从抒情、议论的句子入手。这些句子直接表达作者的思想感情，我们只要抓住能体现诗言志的句子，认真品读，诗歌的主旨就能了然于胸。例如，白居易的《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”直抒胸臆，表达了诗人的喜悦心情；杜甫的《春望》中“烽火连三月，家书抵万金”，表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情。
掌握解答古代诗歌情感题的六抓手，当是鉴赏诗歌情感的行之有效的方法。