一、案例描述
在这一学期，我们进行了小学语文阅读的集体备课活动。参加的人员有语文教研组组长，以及五年级的所有语文教师。在集体备课活动开始之前，教研组的沈老师向大家发出了选择《自己的花是让别人看的》作为集体备课的目标，希望大家踊跃参加，大家接到通知以后都开始忙碌地准备着。
集体备课活动中，教研组组长沈老师主持了备课活动，此次集体备课的主备教师为周老师。首先，主备教师将事先准备好的教案给我们每人分发了一份，让我们先浏览，然后提出修改意见。在这个过程中大家都比较认真，短暂的浏览之后，是主备教师的陈述时间，周老师针对此次教案的每一个步骤和环节进行了较为详细地解说，然后便是我们的共同商讨时间。
二、案例分析
通过对此次集体备课案例分析我们发现，在关于《自己的花是让别人看的》的集体备课教案中，教研组既取得了一定的成绩，但是也存在着一些不足的地方。
（一）集体备课所取得的成绩
其一，在本次集体备课中，教研组的成员在主持人李老师的带领下一起针对《自己的花是让别人看的》这篇文章的阅读教学方案进行了商讨，并在商讨中确定了最终用于实施的教案。
其二，在集体备课中，主备教师周老师做了非常充分的准备，从教学内容的选择、教学方法的采用到案例结构的设置、教学目标达成、教学评价的完善等均起到了主要作用，充分体现了教师在集体备课案例中所展现的个性化。
其三，在集体备课活动的后期，教师们都能够逐渐融入到集体备课的环境中，比较大胆地、真诚地说出自己对《自己的花是让别人看的》这一篇阅读的备课建议，同时也将主备教师周教师的优点运用到自己的教案撰写过程中，为教案设计能力的提升起到了积极的作用。
（二）集体备课中不足的地方
从此次集体备课的案例来看，我校小学语文的集体备课活动中还存在着以下几个方面的不足之处，需要在以后的教学研究活动中进一步地改善。
1.集体备课积极性欠缺
在本次集体备课中，教研组长的积极性比较高，主备教师的积极性也比较高，但是相对而言，其他老师的集体备课积极性就稍微欠缺了一点，这主要表现在两个方面：一是其它参与教师没有针对这一课的阅读进行详细地案例设计，这就从侧面反映了教师们在参与集体备课时积极性不够高，有部分教师带着等、要、靠的思想来参与集体备课，因为他们在对集体备课的目的理解方面出现了一定的偏差，认为集体备课就是分享教案，那么只要主备教师积极就行了，其他人只是辅助作用，所以在参与时显得比较被动。二是教师们在对主备教师的教案设计进行点评时没有提出更为实质性的建议，出于情面或者其它方面的原因，在对主备教师的教学案例进行点评时，参与教学研讨会的教师多数只是泛泛而谈，很少提出实质性的意见。有部分教师甚至对主备教师的案例没有任何意见，这些都在一定程度上影响了集体备课的效率。
2.集体备课准备不充分
从本次集体备课的案例情况来进行分析发现，部分教师在进行集体备课时准备不够充分，多数教师认为集体备课就是主备教师的事情，其余的教师只是旁听者，或者辅助者，不需要自己花费更多的心血在这些课件的内容中。根据对此次关于《自己的花是让别人看的》的备课方案的调查发现，出了主备教师，其他教师均只对《自己的花是让别人看的》进行了简案设计，所以，在讨论环节中，一些教师因为准备不够充分，所以没有针对主备教师的教案设置提出自己的个人观点，仅仅从大方向上进行了总结，或者说直接采取了人云亦云的做法，这就直接影响了集体备课的效果。
3.集体备课方式较单一
本次集体备课的情况不仅反映了大家的准备不够充分，同时还反映了集体备课方式比较单一，在本次集体备课中，教师们所采用的方式是主持人主持，一名主备教师进行备课，其他教师根据主备教师提供的案例进行讨论，然后再提出意见促使教案进一步完善，这种方式太过单一，虽然能够比较完整地呈现出整个教学案例的连续性，但是并不能够完全调动每一位成员的积极性，再加之这种如同案例分享的集体备课方式显得太过单一，并不利于教师们充分发挥其主观能动性。
三、案例反思
（一）加强制度管理确保教师积极性提升
在集体备课中，教师是主体，因此教师应该充分发挥其积极性，这样才能够让集体备课发挥出有效的作用，针对当前我校小学语文集体备课中存在的不足，应该加强制度管理，确保教师积极性提升。为此，学校应该制定各项关于各学科集体备课的规章制度，要求每一位教师严格执行，同时学校还应该成立监督组，针对教师集体备课的频率进行查验，并将其与教师绩效考核结合在一起，确保教师们在集体备课的环节中充分发挥其积极性。
（二）更新教育理念提高集体备课参与度
随着社会的发展，我国的教育教学改革也得到了进一步推进，面对着新的教育理念，小学语文教师应该及时更新教育教学理念，对当前的教育改革内容，尤其是对小学语文教学的改革内容进行认真研读和琢磨，从中发现当前教育理念的新元素，然后再充分运用到当今社会小学教育之中，改变以前的教师本位思想、唯经验论思想，在积极发挥主观能动性的同时，听取众人的良好建议，及时充实自身的备课内容，教学方式等，以实现高效备课，高效教学。
（三）开拓创新促使备课方式多元化发展
小学语文教师可以针对某一篇所要教学的内容进行分阶段备课，例如，A老师备导入环节；B老师备教学过程；C老师备教学结尾；D老师备教学评价等，然后大家再根据每一个环节的精华来进行组合，最后形成有关教学内容的集体教案，再由教师再次蓝本上进行充分的自由发挥，并积极鼓励教师在此集体备课教案的基础上来实现教师的个性化展示。
集体备课既是教育教学活动中的集体行为，实际上也是一次个人行为，所以在这个过程中，教师均应该既关注集体备课的共性发展，同时也需要进行集体备课的个性发展，这样才能够确保每一位学生都能够在教师的充分关注下获得进步。