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对高效课堂的思考

发表时间：2020/4/23 来源：《教育学文摘》2020年1月第1期作者：梁月

[导读] 高效课堂是指高效性课堂。在现代小学课堂中，越来越多的教学者们追求的是容量大、节奏快，但学生的接受情况却不一定如教学者所想

        [摘要]高效课堂是指高效性课堂。在现代小学课堂中，越来越多的教学者们追求的是容量大、节奏快，但学生的接受情况却不一定如教学者所想。对于某个知识点，慢下来，发散学生的思维，让他们把想说的说出来，学生的答案会让你很惊喜。
[关键词] 高效课堂；小学教育；教学
        打开谷歌搜索，输入“高效课堂”，便会出现这样的字眼：高效课堂即高效性课堂的缩写。高效课堂指的是教育教学效果可以达到相当高的效果的课堂。随着教学改革的不断深入，小学的课堂已经走过了低效课堂、有效课堂，现在逐步迈向高效课堂。
        曾听过这样一节数学课，课上的内容讲的是“两位数减两位数”。老师在黑板上写了一道题“90-25=”，学生算得数。不一会儿，就有好几名学生举起手来，这些举手的同学，有的是站着举手，有的是坐着举手，有的是一条胳膊拄着桌子，另一只手歪举着，还有的举的是左手。而那些没有举手的同学呢，有的是望着老师发呆，有的是和另外一个学生玩着，有的低头冥思苦想，还有的是盯着黑板上的题目……而上这节课的老师双手轻轻地背在身后，很显然，她是想多给些时间让学生们思考。首先回答问题的是一位小男生，他支支吾吾，半天没说出一个所以然，有点尴尬，他不会做这一题。第二个起来回答问题的是一名女孩子，她说：90-20=70,70-5=65，她答对了。这时的老师并没有过掉这一题，而是说：“还没有其他算法”另外一位男生站起来，他请求去黑板上做演示，老师同意了，小男孩走到黑板前，拿起粉笔。先在黑板上画了9个圆圈，接着划掉2个圆圈，然后用一条直线将一个圆圈一分为二，划掉一半，最后，在第3-8个圆圈下依次写上10、20……60，那半个圆圈的上边写上65,。

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男孩特意在65那画了条横线，把答案写在算式的旁边。看到这里，老师也有点激动起来。看得出这位教师很愿意“浪费时间”，他将时间用在新知的学习当中，用在让学生暴露自己错误上，用在给学生充分的时间来思考问题，看到这样的课堂，对于大容量、高密度、快节奏的大多数教师而言，不知会有什么感言。
        反思自己的课堂，往往是这样的景象：我们最喜欢叫那些最容易答对的学生发言，当学生回答不出问题或答错时，会立马叫这位学生坐下，有的教师还可能会在心里说“别浪费时间”；当学生要说一段话自己又说不清楚的，老师就会在中途纠正，学生一边说，老师一边在旁边纠正，学生的话说完了，老师也在期间纠正了N次，结果，学生的话是“通顺的”，是老师脑子里想要的答案，可是学生的思路却被一次次地打断。这样的课堂效率是快的，可是学生不是靠自己的思维来说话，没有把自己的想法完全表达出来，久而久之，还会形成一种依赖，反正老师会给我纠错的，我也不必想得多周到。这样的老师，培养出这样的学生，时间久了，会不会老师累得不行，学生轻松得不行。
        现在我终于明白一位老教师对我说的话：老师越能干，学生越懒，老师越懒，学生越能干！
        在观摩的那节数学课中，很显然这样的课堂不会立刻给学生带来什么高分，却给了学生最好的礼物：生长。美国教育家杜威曾说：“教育即生长”生长的最佳环境是什么呢？这堂课给出了答案，那就是“自由”。印度哲学家克里希那穆提曾说“教育即心灵的解放”，心灵的解放不就是自由吗。
        请慢下来，高效课堂！