对高效课堂的思考

发表时间:2020/4/23   来源:《教育学文摘》2020年1月第1期   作者:梁月
[导读] 高效课堂是指高效性课堂。在现代小学课堂中,越来越多的教学者们追求的是容量大、节奏快,但学生的接受情况却不一定如教学者所想
        [摘要]高效课堂是指高效性课堂。在现代小学课堂中,越来越多的教学者们追求的是容量大、节奏快,但学生的接受情况却不一定如教学者所想。对于某个知识点,慢下来,发散学生的思维,让他们把想说的说出来,学生的答案会让你很惊喜。
[关键词] 高效课堂;小学教育;教学
        打开谷歌搜索,输入“高效课堂”,便会出现这样的字眼:高效课堂即高效性课堂的缩写。高效课堂指的是教育教学效果可以达到相当高的效果的课堂。随着教学改革的不断深入,小学的课堂已经走过了低效课堂、有效课堂,现在逐步迈向高效课堂。
        曾听过这样一节数学课,课上的内容讲的是“两位数减两位数”。老师在黑板上写了一道题“90-25=”,学生算得数。不一会儿,就有好几名学生举起手来,这些举手的同学,有的是站着举手,有的是坐着举手,有的是一条胳膊拄着桌子,另一只手歪举着,还有的举的是左手。而那些没有举手的同学呢,有的是望着老师发呆,有的是和另外一个学生玩着,有的低头冥思苦想,还有的是盯着黑板上的题目……而上这节课的老师双手轻轻地背在身后,很显然,她是想多给些时间让学生们思考。首先回答问题的是一位小男生,他支支吾吾,半天没说出一个所以然,有点尴尬,他不会做这一题。第二个起来回答问题的是一名女孩子,她说:90-20=70,70-5=65,她答对了。这时的老师并没有过掉这一题,而是说:“还没有其他算法”另外一位男生站起来,他请求去黑板上做演示,老师同意了,小男孩走到黑板前,拿起粉笔。先在黑板上画了9个圆圈,接着划掉2个圆圈,然后用一条直线将一个圆圈一分为二,划掉一半,最后,在第3-8个圆圈下依次写上10、20……60,那半个圆圈的上边写上65,。

男孩特意在65那画了条横线,把答案写在算式的旁边。看到这里,老师也有点激动起来。看得出这位教师很愿意“浪费时间”,他将时间用在新知的学习当中,用在让学生暴露自己错误上,用在给学生充分的时间来思考问题,看到这样的课堂,对于大容量、高密度、快节奏的大多数教师而言,不知会有什么感言。
        反思自己的课堂,往往是这样的景象:我们最喜欢叫那些最容易答对的学生发言,当学生回答不出问题或答错时,会立马叫这位学生坐下,有的教师还可能会在心里说“别浪费时间”;当学生要说一段话自己又说不清楚的,老师就会在中途纠正,学生一边说,老师一边在旁边纠正,学生的话说完了,老师也在期间纠正了N次,结果,学生的话是“通顺的”,是老师脑子里想要的答案,可是学生的思路却被一次次地打断。这样的课堂效率是快的,可是学生不是靠自己的思维来说话,没有把自己的想法完全表达出来,久而久之,还会形成一种依赖,反正老师会给我纠错的,我也不必想得多周到。这样的老师,培养出这样的学生,时间久了,会不会老师累得不行,学生轻松得不行。
        现在我终于明白一位老教师对我说的话:老师越能干,学生越懒,老师越懒,学生越能干!
        在观摩的那节数学课中,很显然这样的课堂不会立刻给学生带来什么高分,却给了学生最好的礼物:生长。美国教育家杜威曾说:“教育即生长”生长的最佳环境是什么呢?这堂课给出了答案,那就是“自由”。印度哲学家克里希那穆提曾说“教育即心灵的解放”,心灵的解放不就是自由吗。
        请慢下来,高效课堂!



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