摘要：Scratch是比较适合小学生的一种编程工具，图文并茂，简单易学，在入门编程学习中得到广泛应用，经过教师的引导，学生可以对Scratch展开应用，尝试变成操作。Scratch教学中，教师要常设适当的情境，为了将这一目标顺利实现，教师要考虑如何适用循环语句，从而让学生的计算思维得到不断强化。本文分析Scratch的实际教学中，如何锻炼学生的计算思维，从而让学生更好地展开Scratch编程学习。
关键词：小学Scratch教学；计算思维能力；培育
前言：现阶段Scratch被应用到小学的计算机课中，成为学生刚开始学习编程的重要工具，在Scratch的实际授课中，教师不仅仅要将编程知识教授给学生，还需要将计算思维灌输给学生，只有具备良好的计算思维，学生才能更容易解决各类问题，在编程方面形成解决问题的能力，因此教师要在Scratch授课中，找到计算思维训练的有效方式，从而让学生实现更加全面地成长。
一、创设故事情境，化抽象为具体
小学编程实际授课中，学生自身的抽象思维是有所不足的，一些编程的程序，对抽象思维有着一定的要求，学生在编程的学习中，难免会遇到一些困难，甚至对计算机编程失去学习信心。Scratch本身的入门难度并不高，也有良好的可操作性[1]。教师可以引入适当的案例，促进学生展开自主设计，然后让学生自主创设出生动的故事，鼓励学生经过有演绎，对故事的情境展开扮演，学生可以在自身的经历中，让自己的知识更加真实，从而实现对抽象知识的理解。教师需要逐渐引导学生，不断对故事进行完善，另外在情境中，学生从单角色扮演，到多个角色的导入，不断让故事情节更加丰富。
比如在“遥控直升机——角色的控制与控制指令”学习中，为了给学生十分生动的学习体验。对操作的过程有深入感知，教师可以尝试情境创设[2]。首先是给两个学生做好装扮，扮演电脑博士以及直升机，电脑博士发出指令，然后直升机得到指令后，可以进行相关的动作。教师可以让学生多尝试一些角色，这样可以让学生积极参与到Scratch的学习中，深入Scratch案例，并体会其中的知识以及技能。在故事情境中，学生会充分意识到每个动作指令，都是截然不同的，教师要让学生结合Scratch的内容，设计出相应的编程程序，这样学生能无误地进行设计，让Scratch学习的效果更加显著。这种情景教学，比较适合新课的教学中，让学生积极性得到充分调动。
二、个性化游戏，让学生深入了解Scratch
学生因为年龄很小，性格是十分好动的，为游戏增加一些乐趣，教师可以适当加入一些交互性游戏，让学生兴趣得到适当激发。
Scratch设计的教学中，教师要让学生充分加入到活动中，对条件、变量以及运算符等概念展开深入学习，这些概念是有一定抽象性的，在Scratch中，这些能增加学生对编程的理解。帮助学生把握好运算的机制，并感受到变量的实际价值[3]。教师要引导学生，在参与游戏的时候，对游戏的方法以及技巧展开分析，然后让学生了解游戏中的一些异同点，将此作为游戏设计的主要特点，在游戏设计的实际过程中，学生可以按照递增以及重复的规则，不断从易到难，切换场景，数量掌握各类的功能。比如让学生设计“迷宫游戏”在师指导下学生可以先将角色确定下来，在没有进行设计的情况下，确定目标，要按照设计出来的程序，让猫可以将老鼠抓住，经过测试，让学生不断对条件的概念加强理解。然后教师要让学生展开设计，不断增加一些游戏规则，让学生展开自主思考以及探索。教师要借助个性化游戏，吸引学生不断对Scratch加强理解。
三、鼓励学生开发项目，巩固Scratch设计技巧
小学阶段开展Scratch教学，主要是为了让学生不断掌握开发能力，学生可以借助Scratch知识以及适当的想象创造，开发出一些项目，让学生不断对设计方法进行掌握，也可以将学生在编程开发方面的热情激发出来。教师要对学生加强鼓励，让学生将自己当成优秀的编程设计师，对一些创意进行展示，在编程设计、实验以及探索中，不断成为创造者。Scratch的实际授课中，教师要鼓励学生不断参与到动手实验中，教学计划以及作品展示，这些教学资源都是要经过选择以及设计，让学生在Scratch的学习中，能体会到很多的趣味以及成就感，经过不断到开发设计中，学生对Scratch就会不断形成操作的能力，学习到的知识以及经验，经过迅速理解，将指令传递给角色，迅速做出反应。另外Scratch是非常注重实践性的过程，要借助项目开发，让学生对自己学习到的Scratch知识充分验证，将Scratch真正应用到项目实践中，学生才会对Scratch有真正掌握，在编程方面形成一定的开发能力以及实践能力，从而实现对Scratch的革新。
结论：总之，在现阶段Scratch被引入到小学课程，成为学生学习编程的主要途径，教师要积极思考Scratch对学生编程学习的优势以及重要性，并积极鼓励学生，在Scratch的学习中多一些自主创造，锻炼学生对Scratch的操作以及设计能力。
参考文献：
[1]韩杰.让Scratch与“思维”碰撞——小学信息技术Scratch教学中计算思维培养实践分析[J].中国信息技术教育，2020(01):27-29.
[2]葛盼盼.依托易加互动任务驱动教学模式的小学信息技术课堂探究与应用——以Scratch课程《小猫出题》为例[J].中国现代教育装备，2019(24):22-25.
[3]钱亚闻.小学生Scratch课程的学习情况调查与分析——以苏州湾实验小学五年级学生为例[J].科学大众(科学教育)，2019(12):59