摘要：目前，随着社会的发展，我国数控技术的发展也在突飞猛进。数控技术的发展，不仅促进了生产加工行业的快速进步，而且在很大程度上也推动了国民经济的发展，其重要性显而易见。在目前市场经济快速发展的背景下，如果想要让社会得到更快的发展，只有不断的培养具有丰富理论知识又具有过硬操作实践能力的复合型人才，才能够更好的推动社会高速高质量的发展。所以，职业院校在教学的过程当中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘与培养学生的创造力，用心培养促进我国数控技术的快速发展。
关键词：数控加工；实践教学；复合型
引言
今天，随着国家经济总量成功跃居世界第二，经济发展带来的人力资源成本上升，使得人力优势已经不再成为企业发展的动力。制造企业发展逐渐进入高附加值的技术密集型时代。机加工行业面临着前所未有的挑战与机遇。面对挑战，如何培养出适合企业行业发展要求的高水平复合型技术人才至关重要。就此而言，数控加工实践教学作为职业院校数控加工课程的核心环节，其教学质量至关重要。因此，我们有必要对现有数控加工实践课程进行思考和分析。
1我国职业院校数控加工实训教学问题分析
1.1教学条件和师资水平有待改进
受各地区经济发展与生产总值的影响，许多职业院校教学条件相比还比较落后，加之师资力量及水平有限，能供学生实践操作学习的教学平台少之又少，许多院校在理论教学与实践教学方面存在着比例不均衡，所培育的学生根本无法达到企业实际要求。尽管国内不少职业院校投入了大量资金来聘请数控加工实训教师，并在学校与企业之间也逐步加强了校企合作，让教师与企业专家共同参与学生的教学培养，然而大部分教师的实践操作水平仍有待提升，企业专家在本职岗位做得比较好，但是在教学能力与教学方法方面却又很难在短时间内把工作经验转化成教学，根本无法为学生的实训教学提供最佳指导。因此，改善技术数控加工实训教学条件、提升教师教学水平，这是当下亟待解决的问题。
1.2教学内容和方法滞后
从当前情况来看，不少职业院校仍旧沿用传统的教学课本来开展实训教学，教学内容较为滞后，且所采用的教学方法也无法跟上时代发展步伐，数控加工实训教学特色不明显，根本无法有效提升学生的实际操作能力，无法为社会输送更多优秀的复合型技能人才。
1.3实践训练机会不足
数控加工既要求学生必须熟练掌握相关的专业理论知识，同时也要求学生必须具备较强的实践操作能力，换言之，学生除了必须加强对数控加工基础知识的学习外，还必须重视并加强实践操作训练,方能跟上企业行业发展要求。然而，目前职业院校能让学生参加实践操作训练的机会还是比较少，学生实践操作技能还没有从根本上得到有效锻炼，学习效果不容乐观。
2数控加工实践教学优化措施
2.1扩展实践教学内容
目前，职业院校数控加工实践教学内容主要有两方面：其一，以数控加工为基础，学习数控系统的常用编程指令，以手工编程的方式完成对零件加工的程序编写并进行斯沃数控仿真加工；缺乏实际的上机操作验证，对数控加工工艺中有关刀具补偿、加工过程中刀轨修正等认识不够，编写合理高效的数控加工程序是不可缺少的，但对于学生而言仅从书本上都很难理解。而数控加工技术的实践教学应该把以上内容纳入进来，理论与实践教学同步进行，让学生能够真正做到“学而能用”。用理论指导实践教学，通过实践教学学习掌握扎实的操作技能。其二，在自动编程技术应用这一块，当涉及到的图形较为复杂时，采用传统的数控加工编程方式相对较为困难，在宏程序应用编写方面，不是每一个人都难免做得较为精通。在使用软件对零件图样进行自动编程时，主要存在两种，即CAD/CAM一体式和单纯的CAM软件。一体式是指三维造型和加工在同一软件不同模块下就可以完成，如：UG、PRO/E等。对另外一种，不具备三维建模功能,只能进行二维绘图及刀路设置与加工的软件。我们有必要在实践教学中引入一款兼容性好的CAD/CAM编程软件。来拓展和加强自动化编程的实践教学体系，强化对学生的培养能力。
2.2增强校企之间的合作，创建实训基地
在市场经背景下，职业院校只有不断的加深和企业合作，才能够更好的进行发展。通过开展学校和企业合作来对学生进行教学，不仅能够让学生能够更加充分的了解企业和就业环境，也便于职业院校培养适合企业发展的专业化人才，并且在很大程度上也能够解决和完善学校相关设备不足或者落后的问题，同时还能够为企业发展添加更大的动力。与此同时，学校还应该和企业创建长期的合作机制，共同创建具有本地特色的实习基地，定期或者不定期的组织学生到企业进行实践教学学习，让学生更加明确学习的方向，只有让学生及时的了解市场经济的发展，才能够更好的提升自身的素质。通过开展校企合作，不管对于学生、企业、还是学校，都能够促进其发展。所以，院校和企业只有不断的加强合作，才能够更好的培养出优秀的数控技能型人才。
2.3创新教学方法
传统数控加工实训教学方法较为单一，教学效果并不理想。在开展实训教学时，教师应积极创新教学方法，改变这一困境。一体化教学是一种新兴的教学方法，主要是以企业典型工作任务为载体，将工作任务转化为教学内容，细化为多个不同的项目，再由教师组织学生合作完成那些项目，在此过程中，不仅学生的实践操作技能能够得到明显提升，对相关基础知识的掌握也能更加深入，同时也能大大激发学生参与实训教学的自主性和兴趣，促进数控加工实训教学的顺利、有序开展。诱导式教学法也是一种较为有效的教学方法，让学生在第三个学期到企业进行跟岗实习，之后再对之开展相关实训教学，让之尽早接触到企业的速成教育模式，了解企业对人才的要求，让学生认识到自身的不足之处，更具针对性地弥补自身。在开展实训教学的过程中，不仅应做好必修课程的教学工作，还应引导学生结合自身在企业所掌握到的情况，实行选择性学习，以学生为主体来开展教学，鼓励学生自主学习，这样可大大激发学生的学习兴趣，从而达到提升实训教学效果的目的。
2.4增强实践老师的综合素质
在开展教学的过程当中，老师综合素质的高低直接能够影响教学的质量和教学的效率。所以，在开展实践数控教学的过程当中，一定要增强老师综合素质的培养，这样才能开展高质量的教学活动。老师在开展实践教学之前，应该到相关企业进行专业化的学习和锻炼，只有让老师充分的掌握市场发展的情况，才能让老师更好的开展教学活动；与此同时，老师还应该及时了解及熟练操作有关的数控设备，提升自身的操作技能水平，丰富自己的专业知识。除此之外，在对学生教学的过程当中，还应该邀请一些企业实践经验丰富的相关技术人员，充当兼职教师对学生进行教学，这样在很大程度上能够弥补学生实践能力的不足现象，只有这样才能够培养出实践能力较强的专业化人才。
2.5根据学校的实际情况编写数控加工一体化教材
依据教学大纲及国家技能鉴定的标准并结合本校的具体条件等情况编写适用于本校的数控一体化校本教材。以企业典型工作任务为参照，组织企业专业共同参与，通过调研、论证共同开发。把学校的具体实践教学与企业生产任务进行有机整合，并参照德国“双元制”教学的专业资料，以合作学习、探究式学习、实践操作等理论为基础，强调学生的实际动手能力，融合能力培养、知识传授以及素质教育于一身的全新教学模式，编写任务驱动型一体化教材。综合训练以典型工艺分析为主，并对关键部分进行演示。同时进行独立操作训练，激发学生自编工艺的能力，并及时反馈教学信息。整个教材对学生的要求是“学会如何去学，学会如何去做”。通过任务驱动的方式进行技能实践学习，基本技能操作学习安排在零件加工过程的各个阶段进行，培养学生各种基本操作技能。课程任务的设置内容处理上，删除过时的内容，增加新工艺和实用内容，培养学生实践能力和创新能力。
结语
现代职业教育的目标是培养适应国家和行业发展需要，具备扎实的理论基础和较强的动手能力的应用型、创新型复合人才。数控加工做为现代机械加工行业的重要组成部分，通过数控加工技术实训教学可以让学生更好的理解理论知识，接触机械加工领域的前沿技术。因此，面对现阶段数控加工实践教学中存在的不足，要进行深入的探索和研究，进而有效提高教学质量和培养效果。
参考文献
[1]白胜斌，栗雅辉，苏跃龙.数控加工一体化教学[J].山东工业技术，2017（06）.
[2]宋健.数控铣床及加工中心一体化教学改革的探讨[J].山东工业技术，2017（19）.