摘要：现阶段，在新课程改革的大背景下，教师需要培养学生的生物素养及核心素养，并把其当做主要内容。如果还使用过去的教学手段已没有办法与此要求相符。因此，教师在生物学科具体教学时，要发挥学生在课堂中的主体作用，把先进的信息技术充分运用其中，让学生的焦点集中在课堂中。从而提高学生学习生物知识的能力与水平。
关键词：互联网时代；初中生物；实验教学
1互联网时代背景下对教育产生的影响
1.1互联网时代对初中生物实验教学的改善明显
纵观当前生物实验教学的现状，不难发现，在许多初中生物实验课堂上，实验设备缺乏、落后，实验教学内容仅限于教材中的知识，缺乏新意，使学生对生物实验学习的兴趣明显下降，也严重影响了学生自己动手实践的能力。互联网的出现可以说是初中生物实验教学的一个亮点，人们可以通过互联网健全实验设施，还可以让实验教学的内容变得更加丰富，如此学生学习生物的兴趣和积极性自然也就提高了。
1.2互联网对生物实验教学质量和效率的提高
1.互联网技术的发展可以丰富人们获取信息的途径，丰富信息的储备，这使学生的信息化水平普遍提高，让学生可以从多方面获得知识，从而提高生物实验教学的质量。2.互联网技术不单单只有互联网，还包含了计算机、多媒体等技术，这些技术的应用从一定程度上使学生对生物实验的过程及步骤的理解上更加明确清晰，在提高生物实验效果的过程中也提高了生物实验教学的质量。3.随着互联网的发展，3D打印技术已经开始慢慢被应用到实验教学中，生物实验教学当然也包含其中，这样的教学方式大大提高了学生对生物实验学习的乐趣与兴趣。学生有了兴趣，自然而然的也就提高了生物实验教学的效率与质量[1]。
2创设相应的问题情景，调动学生参与热情
在过去的生物学科实际教学过程中，教师只是使用黑板教学方法，向学生展开灌输教育。因此，学生接受的生物知识，很难与他们的多种需求相满足，不能让学生更深入，全面掌握与记忆生物知识。随着信息技术的快速发展，多媒体设备的崛起，教师在实际教学时，可以运用多媒体设备创设相应的问题情境，把客观事物使用动态的方式展现出来，让学生更加直观形象的学习生物知识。这样，对学生的视听产生刺激，进而调动他们学习生物知识的主动性及自觉性。例如，教师在教学“植物的蒸腾作用”一课时，可以运用多媒体设备设置相应的动态，将细胞失水的整个过程全面展现出来，并将其放置在课件中。教师需要将先进的多媒体技术充分运用其中，让学生直接观看视频或者动画等。此时，教师要使用合理的方法向学生提出问题。例如，植物使用怎样的方式将水分散发出来的问题。经过相应的情景展开教学，一方面，让学生的思维更加活跃，提高他们的思维能力与水平；另一方面，让学生可以深入全面的探究生物知识，保证他们的学习热情与积极性。因此，教师在当前的初中生物学科实际教学活动中，可以创设相应的问题情境，调动学生的主动性非常重要。
3利用信息技术高效指导学生进行实验
生物学科是一门需要学生多实践、多操作的学科，而我和不少同仁都是畏实验如虎豹。因为实验课前器材的准备、课上学生纪律的管理、实验过程潜在的危险……一个个的难题都令我们对实验课望而却步。通过信息技术和联网课堂可以随时实拍学生的实验过程进行指导，从而达到比较理想的教学效果。白板课件辅助实验教学。教师可以利用手机随时拍摄学生实验中的图片或视频并及时上传，来指导学生如何正确操作和改正错误做法，实现生物学实验的常态化，让学生通过实验在做中学，培养学生的动手能力，提高科学素养。
4有效降低生物教学难度，减少学生实际负担
生物作为具备实验特征的课程，在初中生物学科中，抽象知识内容非常多，这样的知识内容会被多种因素影响，进而造成学生在实际学习时遇到许多问题。而面对这样的问题，学生没有办法全面了解与掌握。[2]教师需要将先进的信息技术充分运用其中，向学生模拟生物实验的整个过程，有效降低教学难度，解决过去教学中存有的缺陷及问题，降低学生学习生物知识时存在的负担。例如，教师在教学“人的生活需要营养”一课时，在向学生讲解人类机体所需无机盐时，学生理解较为困难。此时，教师可将信息技术充分运用其中，应用多媒体设备，向学生播放人类机体的正常现象，以及缺少无机盐会出现的症状。同时，教师要向学生提出相应的问题。例如，这样的现象是如何出现的？进而让学生能全身心融入到相应的学习情景中。然后，教师要发挥好引导作用，让学生应用相应的学习软件，加强生物知识的学习。学生可以运用互联网查询：人类机体缺少无机盐会出现何种症状。从而明确无机盐对人类机体的必要性与作用。经过此类教学方法，一方面，降低生物学科的实际教学难度；另一方面，让学生更直观形象的学习生物知识，这对他们的全面理解与接受有重要作用，能保证生物学科的实际教学质量与具体成效，进而有效提高学生的创新水平与能力。
5个性化互动学习平台与课堂学习过程同步与融合
个性化互动学习平台主要是以“互联网 + 课堂导学”为设计理念，并在此基础上支持学生的个性化学习。课前预习过程中，学生根据“互联网 + 课程导学”认识自己的学习情况，反思自己的不足，并根据自己的掌握情况学习相关的微课。课堂互动过程中，教师根据个性化学习平台中“互联网+ 课堂导学”，设计问题互动、难点解析等环节的导学方案。课后复习过程中，学生根据“互联网 + 课程导学”进行课堂直播、线上解答，支持在线练习、实时统计以及讲解等的自主性复习、诊断和反馈。这种个性化互动学习平台与“互联网+ 课程导学”在课堂学习过程中的融合，将最终实现学生的个性化、自主性和评价性学习。
6激发学生的学习兴趣
信息技术中的多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，如在教学《动物在生物圈中的作用》时，我利用多媒体课件在学生眼前展现了一个动物与其他生物和谐生活的动态世界：宁静的森林、怒放的鲜花、清脆的鸟鸣、淙淙的流水、矫健的游鱼……唯美的画面立刻调动学生的感官，感受到动物在自然界中的重要。[3]通过新闻播报埃博拉出血热疫情的视频引出《病毒》一课的教学，使学生意识到病毒与人类生活密切相关，值得去探索。导入阶段信息技术利用得当，不仅可以为学生展现丰富多彩的生物世界，丰富学生的感性认识，更能激发学生学习生物知识的兴趣，树立为国争光、为人民服务的远大理想。
结束语
信息增进智慧，技术改进教学。总之，在生物教学中，教师将信息技术与生物课堂教学进行有效融合，可以为学生打开通向生物科学世界的大门，不仅能将复杂、抽象的生物概念变得形象、生动，使学生感受到了生物学科的魅力所在，提高学生探究生物的兴趣，而且对于提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。
参考文献
[1]王瑞.信息技术在初中生物教学中的作用[J].学周刊,2015(35):186.
[2]王春梅.运用现代信息技术优化初中生物教学[J].学周刊,2015(25):190.
[3]郑根全.整合现代信息技术,提高初中生物教学质量[J].课程教育研究,2015(15):131-132.