刍议小学科学实验教学“四步法”策略

发表时间:2020/4/23   来源:《教育学文摘》2020年1月第1期   作者:李光霞
[导读] 小学科学教学最重要的就是实验教学法,在展开实验教学的探讨时,有四种常见的实验类型对科学教学有着重要意义
        摘要:小学科学教学最重要的就是实验教学法,在展开实验教学的探讨时,有四种常见的实验类型对科学教学有着重要意义,其中包括对比试验教学法、模拟实验教学法,除此以外还有观察实验和学生活动等。对此,本篇论文选取对比试验和模拟实验两种科学实验教学的“四步法”策略进行相关分析。
关键词:小学科学;实验教学;“四步法”策略
        小学科学教育对培养学生科学素养有着促进作用,这一学科把实验作为基础教学,把探究活动作为核心教学,在探究活动中最重要的表现形式则是实验。小学科学新课标中提到,小学生科学素养是在经过长期培养的过程中形成的,而科学素养的形成取决于早期的科学教育。通过对科学实验的“四步法”策略进行分析,带领学生进入科学实验的有效探究。
一、分析对比试验中的“四步法”策略
        小学科学教学中有丰富的实验对比内容,像砂质土和粘质土的土壤性质可以进行对比实验;电磁铁磁力强弱可以进行对比实验,通过“四步法”策略可以帮助学生梳理实验步骤对实验进行科学对比,下面选用三年级上册《水和食用油的比较》进行实验分析。
(一)分析实验所需条件
        对于实验所需的条件进行分析,就是要考虑到影响实验的因素有哪些,在研究一个因素的环节,要对各个因素的控制过程进行相关分析。例如,在本课关于水和食用油的比较实验中进行观察,对水和食用油的液滴、轻重进行比较,以及把水和食用油倒入不同容器中产生的共有现象进行分析,让学生思考可以用哪些方法进行比较,引导学生对其相同条件进行探究[1]。
(二)挑选结构器材
        挑选结构器材,就是呈现出所需的实验条件,同时也将学生思维运转的过程体现出来。例如,通过前面的条件分析,同学可以准备两个塑料杯、一支筷子和两支滴管,以及一张蜡光纸和报纸,教师也可以准备相关的实验物品水和食用油,准备就绪方可进行实验验证。
(三)反复进行实验论证
        科学的基本性质决定了在实验中要不断的进行实验论证,科学实验就是要在实验中经过反复的操作,对得出的结论加以验证的一种过程。在对比实验中,只能进行单因素比较,但是很多学生却难以做好。例如,教师可以向学生提问:“水和食用油除了我们看到的不同以外,还有其他不同的地方吗?我们把油滴和水滴分别滴到蜡纸和报纸上会有什么不同呢?”学生就会通过实验进行反复验证。


(四)对实验进行归纳总结
        经过学生在实验中的反复论证,最终会得出结果,学生还要将发现的结果进行归纳总结,并用文字书写出来或者能口头准确的表达清楚,这一环节,可有效提高学生的思维拓展能力。例如,从以上的验证中,不难得出结论,油在蜡纸上的液滴会比较扁,而水滴会比较圆;在报纸上水渗透的较快,油渗透的则较慢[2]。
二、分析模拟实验中“四步法”策略
        小学科学教学中的很多实验距离小学生的认知有一定距离,且不能直接的进行实验探究。像四季的变化、地震还有岩石风化等自然现象,对于这些内容的学习,教师可以通过选择建模型的手段进行研究,这种实验被叫做模拟实验,下面以四年级上册《云的观测》为例进行相关分析。
(一)呈现相关场景引导学生对现象作出解释
        教师在对模拟实验进行教学的时候,首先要把相关的场景内容呈现出来,带动学生学习的积极性,打开学生储备的知识经验,对出现的现象进行合理解释。例如,学生可以根据云量多少进行分析,把天气分为晴天、多云和阴天,让学生根据云的高度和形状给云分类。
(二)选取合适的材料构建模型
        在之前的科学实验中呈现出来的大多是原型,那么此实验所要展现的是根据原型的特点,结合其相关原理进行类比推理,对所需材料进行选择,构建与原型相似的物体框架等实验模型。例如,根据以上的因素分析,学生可以准备不同形状云的图片、白纸,以及直径30厘米左右的圆片,进行实验操作[3]。
(三)进行实验操作并观察其现象
        学生在模型建完以后,可对模型进行一定的操控,并对其发生的现象进行观察。例如,教师可以向学生展示出圆片,把圆看作是天空,并将其平分四份,把看到的云量进行填充,根据云在天空占比多少进行区分。
(四)分析原因加强认知
        对模型产生的现象和原因进行对原型实验的推理,从而提高学生的认知能力。例如,通过以上的实验操作,可以知道云量不超过圆面的1/4就是晴天,不超过3/4就是多云,如果云量超过3/4或者覆盖了整个圆面就是阴天,并分析出天气与云的高度和形状有关,加强了学生对天气变化的了解。
结束语:
        在进行小学科学实验的教学时,要在实验的累积中发现规律,对其规律进行归纳和总结,并能在其他的实验中灵活运用,科学实验“四步法”能帮助教师更好的掌握教学方法,让学生在实验中提高观察力和实践能力,使科学教学质量得以提升,促进学生科学素养的形成。
参考文献:
[1]杨淑梅.提高小学科学教师素质的教学设想[J].科技视界,2016(4).
[2]曹爱军.小学科学实验教学有效性策略[J].中国校外教育,2016(02).
[3]孟令红,石新妹.科学探究在小学科学教学中的运用[J].北京教育学院学报(自然科学版),2015,10(04):60-64.
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