摘要：随着教育改革的不断深化，教育部门对游戏教育提出了更高的要求。要注重学生的自主学习能力的培养，为其提供更好的学习空间，激发其创造性。在幼儿园学前教育中，要广泛运用现代教育技术，改变以往的教学方法，在新的时代背景下，发挥游戏教学的最佳作用。要根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好选择合适的游戏，培养他们各方面的能力，提高学前教育质量。
关键词：游戏化；教学；幼儿数学
1游戏化教学对幼儿数学教育的重要意义
1.1游戏化教学能够促进幼儿身心健康发展
幼儿教育阶段是幼儿成长和发育的重要阶段，在幼儿时期进行良好的数学教育能够有效帮助幼儿数学思维和逻辑思维形成稳定发展，在幼儿时期，幼儿对数学的认识还不够全面，不存在理性思维，所以，幼儿教师应该利用游戏的教育模式，高效展开教育工作。通过在教学中使用游戏的方法，来强化幼儿的知识水平，满足幼儿心理的需求，为幼儿树立正确的发展道路。但是在游戏化数学教育过程中还应该注意教学方法，幼儿教师应该尊重幼儿的活泼本性，利用正确的游戏形式来进行数学教学，从而让幼儿数学综合水平得到提升。
1.2游戏化教育能够培养幼儿团队精神
幼儿园是一个集体，幼儿在进入幼儿园后就参与到集体生活中来，脱离了父母的陪伴。在这个阶段幼儿教师应该让幼儿明白自己已经步入了人生的启蒙，需要与同伴一起生活，共同成长，就必须保持愉快的心情参与到这个集体中来。在进行游戏化数学教育中，幼儿教师应该教会幼儿明白尊重他人，学会礼貌待人，懂得在集体中怎样和小伙伴进行相处，更重要的是要让幼儿在集体生活中去关心和爱护他人，让幼儿能够学到集体合作精神。
2幼儿园游戏化教学中存在的问题
为了进一步深化整体效果，教师应当对以往游戏化教学中存在的问题进行回顾，并在后续的教学过程中进行改正。首先，幼儿的活动时间和活动场地有一定的约束。游戏教学的开展，不仅需要创新的思路，还需要相应的硬件设施支持。当前幼儿的活动场地主要是在教室的区角，或者是进行一些桌面游戏，但教师在活动时间和活动场地的划分上，还存在着一些不合理的现象。其次，游戏化教学的重要目的，是增进师生间的交流与互动，但是在调查中笔者发现，不少教师在游戏化教学的过程中，比较重视幼儿的游戏作品，强调学习纪律，整个活动的内容比较随意化，并未设立固定的学习主题。在活动结束后，部分教师也未能展开及时、有效的点评。
3加强游戏教学在幼儿园学前教育运用
3.1创新教学模式
教师要创新教学理念，摒弃传统的填鸭式教学方法，在新的时代背景下，创新教学模式。采用游戏教学法，提高学生的学习兴趣。要分析这个年龄段幼儿的心理特征以及兴趣爱好，取材于生活，帮助学生更好地理解游戏规则。教师要设置多种形式的游戏，总结每种游戏对学生某方面能力培养的重要性，客观评价这些游戏的教学效果。如丢手绢、跳山羊、老鹰抓小鸡等，丰富游戏内容，设置浅显易懂的游戏规则。其次，教师还要多与学生沟通，培养新型的师生关系，了解学生游戏过程中思维的变化，并及时引导他们遵守游戏规则，要激发学生的探索热情，而且不是一味按照游戏规则组织游戏秩序，要培养他们创造性思维，不断改进游戏教学法，提高学生的学习能力。最后，教师在游戏教学过程中，要向学生灌输基础知识教学，如游戏名称的写法，要让学生对游戏名称的字词结构熟记于心。提高自己的识字认字能力。
3.2设置充足的游戏时间
调查发现，很多幼儿即便已经从小班升到大班，但是游戏的水平依然停留在小班阶段，究其原因主要是因为游戏的时间不足。
加之不少幼儿性格内向孤僻，在参加游戏的时候较为腼腆害羞，迟迟没勇气参加直到游戏快结束的时候才勉强参与其中。这样游戏时间太少就会影响它的进展节奏，例如小组表演、角色游戏和积木游戏等都会因此放慢速度，最终导致游戏不能按照既定目标正常进行。科学研究证明：游戏时间过短会使得原本幼儿参与游戏的行为更多地变为旁观行为、闲散行为、过渡性行为，甚至会直接影响幼儿想象力、创造力的发挥。因此，幼儿园最适宜开展60分钟以上的游戏时间，这是较为合适的游戏时间设置。当然户外活动的时间也要合理配置，尽量将室内游戏时间和户外活动时间相结合，促进幼儿全方面发展。
3.3鼓励幼儿自主创新，凸显幼儿个性
幼儿园作为幼儿接受教育和进行集体活动的场所，会有比较严格的规定和秩序进行约束，以便各年龄段的幼儿严格按照既定的操作规范来进行活动。同时结合幼儿自身的身心特点，幼儿园应该要开发更加富于自主、自发性的游戏，并且保证教学计划及教育活动的安排更加富有弹性，增加幼儿自发挖掘游戏深意的时间和空间。幼儿教师作为游戏教学的重要参与者，一定要尽可能地将教学活动交给幼儿，让幼儿自主安排游戏的活动、方式，在自己的选择中尽情释放自我。老师作为游戏活动的伙伴，应该要发挥好自身的作用，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。只有老师不断提高自身素质，才可以为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，幼儿才会在轻松愉快的氛围中勇敢表达自己的想法和真实感受。
3.4结合生活实际开展游戏教学
在幼儿园教学中，由于课程设施具有规律性，需要教师全面开展游戏活动。在实际教学活动中，教师需要深入幼儿生活的每个环节，观察幼儿的生活细节，根据游戏内容把握教学内容，适当地引入游戏活动，通过活动丰富幼儿的知识和认知。在游戏化教学中，教师应结合游戏的基本特点，不断优化游戏资源，合理规划课堂教学内容，丰富幼儿对游戏环节的感知。例如，安全教育是重要的教学内容，为了加强对幼儿安全意识的教育，教师可以设计相应的角色游戏，让幼儿扮演不同的角色，借助游戏化教学培养幼儿的安全意识。例如，教师可以设置这样的情境：在过马路时，幼儿不看警示灯闯红灯，导致车辆急忙刹车，车辆出现追尾事故；在过斑马线时，车辆不减速，造成幼儿受伤，交警及时处理交通事故等。在这样的游戏活动中，幼儿深入了解自己扮演的角色，积极参与到游戏活动中，提高了安全意识。
3.5灵活利用游戏材料
在幼儿园游戏化教学活动中，为了提高游戏化教学效果，教师需要在自身能力范围内，有效利用游戏道具以及游戏材料，培养幼儿的创新意识，完成教学任务。在游戏化教学活动中，教师需要明确游戏和游戏化教学之间的联系，挖掘游戏化教学的内涵，了解游戏化教学的背景和目标，做好游戏设计，提高幼儿的创新思维能力。例如，在幼儿园“形状认识”的游戏教学中，在开展教学之前，教师要为幼儿准备相应的长方形、正方形以及圆形等多种类型的玩具，并提出相应的问题：小朋友们，这些玩具中哪些是长方形的？教师让幼儿举手回答问题，帮助幼儿更深入地认识玩具形状，调动幼儿的课堂参与积极性，活跃课堂活动氛围，激发幼儿学习兴趣。
结束语
针对幼儿园的游戏化教学思路，教师在教学过程中，要尽可能地树立开放性的认识，把握教学的相关原则性，提出一些行之有效的教学思路，从根本上激发幼儿的学习兴趣，帮助他们由原来的被动接受变成主动探究。这样不仅可以在班级创设出欣欣向荣的教学风气，对幼儿今后的发展也能起到促进作用。
参考文献
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