一线老师都有一个共识：学生最怕的就是写作文。如何改变这种现状让学生爱上写作文？我想老师要成为领头羊，要带头阅读，带头写作，带领学生一起阅读，一起写作。“春江水暖鸭先知”，只有老师带头品尝读写的酸甜苦辣，才能更好地懂得学生的甘苦，方能站在学生的立场上去思考、去给予。通过一年半的实践，我摸索出了一套改进作文教学的新方法，学生找到了一条写好作文的新途径，家长看到了孩子们自主阅读，快乐作文的新希望——课内外阅读与习作教学相结合，助力学生提高写作水平。
一，什么是课内外阅读与习作教学相结合？
课内外阅读与习作教学相结合，指的是老师指导学生阅读课内外书籍，并写阅读体会，教师写教育随笔，学生写读书笔记、作文等，来表达阅读的感受、收获。朱永新先生说过：师生共读共写是一个心灵的窗口，灵魂的寓所，青春的阳台，是一笔人生的精神财富。对老师而言可以提升教师的教育理论，改变教师的行走方式。对学生而言，可以培养阅读的兴趣，增强写作的能力，懂得做人的道理。
二、我是怎么实践的？
1、首先是阅读打卡。
从2017年九月份开始，一直坚持到现在。阅读不停，打卡不停，写作不停。我们有读书笔记、读后感、阅读随笔、课堂小练笔、童话续写，扩写和创编故事；我们还有阅读存折、手抄报；更有阅读分享课、好书推荐课、午读时间。
为了完成这些阅读任务，在每学期初就制定阅读计划、布置阅读任务、做好导读工作，促进学生主动阅读；学期中，定期分享阶段性的阅读体验、阅读成果、解决阅读中遇到的问题；学期末，总结阅读收获、交流阅读感受、表彰阅读个人和家庭。在班级开展阅读分享交流的良好氛围中，在良好的阅读评价、持续奖励的刺激中体验阅读、作文的快乐，延续阅读、作文的热情，养成阅读、作文的习惯。
2、
其次是读书笔记。
有传统和现代两种。传统的读书笔记就是摘抄书中的好词好句及写读后感。现代版的读书笔记，创意来自学生，形式灵活多样。比如为最喜欢的主人公写的一篇日记，给主人公的一封信；和文中人物说悄悄话；摘抄精美语段并仿写，我们把这个叫做句段小练笔。因为是学生自己想出来的花样，所以他们非常愿意去完成，这就叫知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。所以完成的质量很高，学生们在考试的时候遇到防写句子这一类的题目，也就手到擒来，得心应手，得分率当然很高咯！可见，阅读不但利于写作，还利于提高考试分数呢，真是一举两得。
3、学生最爱的是阅读分享课。
去年，全班学生一起共读了《初夏》这本书，根据阅读阅读单的要求，学生有的创编故事，有的续写故事，还有的做了手抄报。最有意义的是，我们在班上做了《初夏》的阅读分享，用了整整两节课的时间，请了11位学生上台来分享他们的阅读心得，有的学生做人物和精彩片段的赏析，讲述自己从中懂得的做人道理；有的把自己的童年和书中的人物对比，创编、续写故事，从创编故事中，我看到了少年的心在阅读中成长了，他们变得坚强了，更加善解人意了，懂得从对方的立场去考虑问题，去关心他人，感恩父母，感恩老师。虽然文笔稚嫩，但是隐约有了《初夏》作者文笔的影子。这就是阅读带给写作的动力以及营养。就像那句诗描绘的“随风潜入夜，润物细无声”。也正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”我想这就是阅读与写作之间关系最好的诠释与注解。
《初夏》阅读分享课上我邀请了本校的工会主席张老师，他和我一样，也非常喜欢阅读，并和我一样倡导师生一起阅读。听了我们班的阅读分享课，他给予了高度的评价，他说：“吴老师是一个阅读点灯人，点燃了孩子们阅读的心灯。爱阅读的孩子眼睛都比别人要明亮。”我和学生们都非常激动，立马邀请他作为我们班的领读人，向我们郑重推荐下一本全班共读的书本——《佐贺的超级阿嬷》。又一个阅读高潮在我们班掀起。阅读打卡群里，各种思想的交流与碰撞，每晚如约而至。
因为有老师带头阅读带头写作，还有校领导作为领读人，学生读书有了领头羊，有了很强的仪式感，阅读兴趣变得越来越浓厚，写作兴趣也越来越高涨。我们的写作方式也花样百出。有的是我的主意，绝大多数都是来自学生的小脑瓜，和他们的实践！比如最受欢迎的阅读随笔，没有题目、没有字数限制，孩子们想写什么就写什么，想写多少就写多少，作文自由度达到了最大化，这也是孩子爱上阅读和写作的最大原因。一起来看看我们都有哪些喜闻乐见的写作方式：
第一种，给作家或书中人物写信。
第二种，与书中人物说说悄悄话，无拘无束的和书中的人物倾诉自己的烦恼和快乐，让心声有密友聆听。
第三种，好书推荐，向身边的人推荐好书。
第四种，书中主人公的自述。可以采用第一人称，改写书中主人公的经历，描述主人公们所见所闻，所思所想。
第五种，人物采访。可模仿电视台现场采访。
第六种，人物穿越。你可以穿越到书中去过他们的生活，也可以让书中人物穿越到我们的生活中来，会有怎样的故事呢？请你写下来。
第七种，续编或创编书中的故事、善画者也可以编绘本。
第八种，和喜欢的书中人物一起过生日。
第九种， 你可以把书中的故事改写成一首诗。
第十种，画出整本书的人物关系图或思维导图。
我们每读一本新书，学生都可以自由选择以上任何一种或几种方式，记录下自己的阅读体验和抒发内心感想。
三、下面我最想谈的是课内外阅读与习作教学相结合，它的最大优势在哪里？
平时的习作绝大多数都是命题作文和半命题作文。这对学生来说，思想受到了一定程度的限制和束缚，另外选材也比较狭隘，只能按照作文题目所规定的内容去选择材料。如果学生的生活经验比较缺乏，平时不太关心生活或者不爱观察，那么他们就会遇到选材的困难。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，怎么能写好作文？所以老师会经常看到学生对着作文题目，咬着笔头苦苦思索，皱紧眉头，半天也还没写下一个字的尴尬局面。而“课内外阅读与习作教学相结合”有着以下几大优势。
（一），丰富了选材，解决了“无米下锅”的问题
学生用来写作的材料有些来源于生活，比如他们的所见所闻、亲身经历的事，而另一部分则来自阅读。生活中的材料属于直接材料，相当于建房时的初胚房，还不能直接运用到作文中去，要经过语言的组织和加工，会有一定的困难。而书本中的材料是经过了艺术加工的，有些事、有些言语形式直接就可以迁移运用到作文中。现在的童书非常丰富，除了和老师一起共读共写的那几本书，还有许多他们自选的图书。我们学校在2017年就引入了新教育，全校师生都在共建书香校园、创建书香班级的活动中受益，每天学生接触到最多的就是图书。他们阅读的范围极其广泛，阅读书籍的种类丰富多彩。有小说 ，比如四大名著，有童话、神话故事，民间传说、人物传记。曹文轩、黄蓓佳唯美系列丛书、沈石溪的动物类小说，更有科幻、科普类等……真是数不胜数。当学生在广泛阅读这些书籍后，他们的储备丰富了、视野开拓了，他们就会有话可说，有事可写，有感而发。阅读书籍的丰富多彩，同时也决定了学生写作材料的丰富多彩。
这样一来，学生再也不用为“无米下锅”而发愁，而抓耳挠腮了。特别是书中的一些故事，非常贴近孩子的心灵，是孩子们喜闻乐见的，当他们真正读进去了以后，他们会与作者、与书中人物产生心灵的共鸣、思想的碰撞，而这些都可以成为学生习作的材料，甚至是他们创作的灵感和源泉，他们会有一种不吐不快的冲动，拿起笔来写作文，也就成了水到渠成的事情了。
（二），模仿、创编，解决了表达的问题
学生在阅读的过程当中，不但解决了作文选材的问题，还解决了语言表达的问题。为什么这么说？因为我特别注重与学生一起赏析经典作品、经典文段。
1、课内外阅读相结合，学会遣词造句
比如教学《红楼梦》经典选段《凤辣子初见林黛玉》，在了解内容的基础上，思考问题：边读边做批注，在认为写得好的地方留下思考的痕迹。为什么你觉得这里写得好？作者是怎么表达的？有些学生在林黛玉的心理描写旁边做上了批注，有学生对王熙凤的“笑”，感兴趣，写下了自己的感想。然后、交流讨论，我和学生一起慢慢咀嚼，为什么作者要这样写？表达效果在哪里？有思考、有讨论、有辨析。对经典文段的品读和咀嚼，不仅让学生品尝到了阅读的乐趣，关注表达，也让学生习得了言语的能力。叶圣陶先生在《叶圣陶论写作》之《阅读是写作的基础》中谈到：“阅读课要讲得透，无非是把词句讲清楚，把全篇讲清楚 ，作者的思路是怎样发展的，感情是怎样表达的，因此，必须好好教阅读课。
最后再拓展到《红楼梦》其他经典片段的赏析。比如《刘姥姥进大观园》中描写“笑”的片段，我鼓励学生去读原创本，学生们兴趣盎然，如饥似渴地读着，读着读着，他们发现作者在写不同人物的“笑”也是煞费苦心的，因为不同人物有不同的笑态，而不同的笑态则反映出不同的人物性格。比如：第一个笑的是湘云，“湘云撑不住，一口饭都喷了出来。”这跟湘云活泼豪爽、心直口快的性格是非常吻合的。所以学生总结到：写人物的语言、动作、心理活动等都要符合人物性格，这样写出来的人物才是有生命、有个性。然后鼓励学生把这种写法迁移运用到自己的作文中去。有个学生写《怀念那“笑”声》时，就借鉴和模仿了这样的描写，可谓妙趣横生。摘录其中一小段：我是个比较外向、开朗的人，高兴时喜欢笑。每当我与一群朋友打闹时，整栋教学楼都可以听得到我们震天的爆笑声。有一次课间活动，不知是谁讲了一个什么笑话，大家轰地一下笑起来，有的同学捧腹大笑，有的同学笑得直在地上打滚，还有的同学笑得眼泪都流出来了，更有甚者拍桌、跺脚、捂肚、前仰后合...当然，我也不例外！笑得喘不过起来，捂着肚子说不出半句话...这只是我在“课内外阅读相结合”中，引导学生阅读经典片段，学会遣词造句的一个缩影。有时间我还让学生在课堂上进行仿写小练笔。比如在教学列夫托尔斯泰的经典名作《穷人》这篇课文时，我就在桑娜心理活动描写的片段上做文章。细细品读桑娜心理活动的描写及省略号的作用。经过品味、仿写，学生学会了借鉴和运用。巧的是教研室出的期中测试卷中，就有一道心理活动片段描写题：试卷马上要发下来了，我感觉这次考试没什么把握，请描写你在拿到试卷前的心理活动，务必用上省略号。因为之前有过评鉴和仿写训练，所以这道题学生写的特别好，得分率与没有练笔训练的平行班对比，我班高出一大截。摘录我班学生的一段话：“语文试卷就要发下来了，我想这下死定了，考试前老师再三叮嘱我们要认真复习，可我只顾着玩，唉！后悔莫及呀……‘小霞74分，’啊？!是说我吗？我脑袋轰的一声，一片空白……正想起身去拿试卷，有人抢先了一步，阿弥陀佛，太紧张听错了，如果只得了七十几分，那我妈还不得打断我的腿呀！那也活该，谁叫我不认真对待学习呢……”在教育随笔中我这样写道：真是太凑巧了，期中测试卷居然有一道“心理活动描写题”和我在讲课文时练写的小练笔不谋而合，这真是太幸运了。而这偶然的幸运又能说明什么呢？我沉思到，可能跟我对新版统编教材的解读与把握比较到位有关；也可能跟我对新教材课后练习和交流平台的综合运用有关；因为新版统编教材非常注重阅读与写作相结合。看样子，我的研究方向和努力方向是正确的，所以“有的放矢的小练笔”还是确实可行的，坚持下去，或许会有更多的巧合呢！正如叶老在《阅读是写作的基础》中谈到的那样：虽然阅读是写作的基础，但是要形成真正的写作能力，还是要靠写作训练。单纯地教阅读知识，单纯地教写作知识，对提高学生的阅读力和写作能力作用不大，关键还是阅读和写作的实践，在实践中提高能力。检验真理的唯一标准是实践，实践证明，只有有效的训练才能真正提高写作能力。
2、课内外阅读相结合，学会布局谋篇
每次学校进行作文竞赛，我班选手都百分百获奖，令分管教学的领导刮目相看，得知我正进行“师生共读共写”的尝试与研究，就希望我能把这份经验分享到全校乃至全区，要求我在全区上一堂课阅读公开课，我就上了《走进西游记之三打白骨精》这堂课，既有整本书阅读指导，也有精彩片段的赏析。上课之前，学生用了一个月的时间把整本书细读了一遍，利用微信阅读打卡的形式，写下自己的阅读体会和疑问，方便师生探讨，为上公开课准备。上课时，我引领学生走进人物内心，解读唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚四个主要人物的性格特征，然后引导学生关注写法 “三打”。为什么不是一打二打四打而是三打？学生回顾整本书发现，像“三打白骨精”这样的写作方式《西游记》其他章节也有。如“三探无底洞”等。那么其他名著有类似写法吗？一经点拨，学生如数家珍：刘姥姥三进大观园、三打祝家庄、三顾茅庐、桃园三结义等。看来这个“三”不简单。接着，老师解读：“三”在中国传统文化中，代表天、地、人，体现了天人合一的自然和谐之美，也就是说，三在中国人心目中是最自然、最和谐的，少一分不够，多一分过矣。《三打白骨精》借助一打、二打、三打，矛盾一次比一次激化，故事情节被层层推进，一次比一次精彩，这就叫做“一波三折”。这是古典小说经常采用的一种写法，也可以说是古典小说的一个写作密码。我接下去说：这就是触类旁通。一个看似简单的“三”却暗藏玄机，俗话说“文似看山不喜平”，这对我们的写作又何尝不是一个很好的借鉴？最后，我给学生布置了一道作业：想象编故事，师徒四人经历了八十难就取得真经，菩萨掐指一算，还差一难，你能用类似三打白骨精的结构，充分发挥你的想象，编一个一波三折的故事，圆上九九八十一难吗？这堂课上得很成功，得到了听课专家和老师的一致好评。再看学生的作文，真是八仙过海各显神通，“一波三折”的写作手法得到充分运用。在其他作文中也能见到“一波三折的”影子。
这就是“课内外阅读相结合，学会布局谋篇”的典型案例。这个成功的尝试让我更加坚定地相信：“课内外阅读与习作教学相结合”是一条能够提升学生阅读与写作能力的良好途径。
四，老师领头，激发了阅读和作文的兴趣
俗话说：“亲其师，信其道”学生喜欢你，也会喜欢你说的话，做的事。何况是和老师一起读书、写作呢。
“每天老师都和学生一起上课，没啥新鲜的；每天老师都会布置作业给学生做，没啥新鲜的；每天老师都会和学生一起玩玩游戏，这都没啥新鲜的。你听说过老师每天中午都会陪着学生一起读书，一起做读书笔记，一起分享同一本书的阅读体会吗？学生读童话故事，老师也读；学生续编童话故事，老师也和我们一起续编，还让学生帮着读一读、改一改甚至演一演；我们读完了整本书，写了阅读体会和读后感，老师还会请我们共享早餐，老师请客；太新鲜、太刺激了！我就是那个幸运儿，和老师一起美美地吃了顿世界上最美味的早餐。你们会不会羡慕嫉妒恨呢?如果想和老师一起共进早餐，你就加油读书、写随笔吧。我班绝大多数同学在老师的带领下都爱上了阅读、爱上了写作。很神奇吧！这种阅读习惯在老师陪伴了一个月后，就成了自然而然的东西，我们和老师都养成了良好的阅读和写随笔的习惯，想改都难。” 这是学生写在作文中的一段话，真实地写出了我班”“阅读、写随笔”的习惯养成过程。俗话说：“火车跑得快全靠车头带。”， “榜样的力量是无穷的”我很喜欢做学生的榜样，也很享受这种榜样的感觉。教师就是：身正为范、学高为师！我自豪，我做到了。从2017年，建立阅读打卡群到现在，我的阅读打卡字数已经超过十万，学生们的打卡字数总和早就超过十八万。2020年寒假，我们国家遭遇新型冠状病毒肺炎，全国人民积极响应号召，宅在家里，保护自己、关爱他人。在这段特殊时期，我们也特别珍惜，不浪费大好时光，年前就委托家长网购的两本书《暴雪》、《水仙密码》，学生已两本在手，准备在寒假阅读打卡，写阅读随笔，写作方式就是上文的那十种，这回时间就更充裕了。看样子良好的阅读习惯，还有未雨绸缪的作用呢！