【摘要】绘本作为独具特色的文本形式，它集图画文字声情并茂、画面细腻丰富、情节曲折跌宕、文字言简意赅等特质，它在小学生的习作教学中应该具有积极的建构意义。如果能在小学生绘本习作教学背景下巧妙处理好“图画”、“文本”、“学生”三者的辩证关系，鼓励学生按照我手写我心的连续作文写作思路，去激活学生的的真实情感表达，寻求习作教学新的空间，综合各种因素提高小学生习作教学的质量，进而实现小学生语文的核心素养质的提升。
【关键词】绘本习作；言语表达；建构与探究。
绘本（Picture Book）我们也可以叫做图画书，它强调的是文本与图画的内在关联性，让文本与图画相辅相成，互相印证。在语文习作教学综合改革的今天，呈现出不同的作文教学形式，特别是基于学生个性体验下的绘本习作教学研究，越来越多的受到一线老师的注意，它寻求把绘本习作教学作为语文课程资源的开发和使用来研究。在各级的语文教学中绘本习作给人以全新的视角感触，把观察图片，品读文本，深入探究内涵等多维度目标融进小学生习作教学中去，让学生乐于表达，让真实的情感在作文中自然流露，充满童心和诗意，绘本习作教学在小学生的习作教学实践中具有现实的建构意义。
一.让学生在丰富的言语情境中，深入领悟解析习作的内容。
在现实的小学生作文教学中，学生作文的最主要的是“写什么”、“如何写”、“如何更有效的把习作目标来达成”，摆脱学生拿到作文题目的时候陷入无话可说的地步。小学生的生活是最稳定精彩的自我体验，其实现实生活中的小事例就是作文最好的素材，抓住小事例，激活学生的自我情感螺旋上升，但是如果学生没有善于抓住事例，不会用文字和图画来进行个性的表达出来，作文写起来就会十分的生涩和枯燥。
如果借助于绘本这个平台，在丰富具体可感的画面中，来深入体会习作的内容，就可以轻松的解决作文难写的问题，利用学生的个人自学和小组合作，学生深入发表个人的主观意见，表现自己的个性，激发学生的作文写作的欲望，解决学生的“写什么”的困局，这对于学生作文写作的现实意义会更大，绘本习作俨然成为学生心智愉悦的精神之旅，融情于景，情景交融，学生情感自然地流露，文字在笔下倾泻出来。
二.学生在言简意赅的文本中，综合把控习作教学的要求。
绘本习作教学中，是以图片的展示为主，文字的标注为辅助的艺术表达形式，当然有些文字的表述略显得诙谐幽默，更能吸引学生的注意力，起到画龙点睛作用的文字是吸引小学生喜爱绘本习作的一个重要因素。绘本中将所有的文字连贯起来就会组成一个完整的故事链，配合画面就会显得内容更加丰满善变，更增添了些许童真。
习作教学中，老师在课堂上适时的点拨，引入文本，在文字的链接指引下，自然而然的明确作文写作的主旨，启发学生的思维，让学生注意作文教学中的“空白艺术”，让学生的生活体验融入到作文教学中，写作文就会变成自然地情感宣泄，起到事半功倍的效果。
三.生活化的作文情景，绘本作文写出来才会“真”。
小学生最善于抓住自己身边的事例来写作文，其实生活化的情景能够激发学生的灵感，它为小学生作文写作提供了广袤的空间，教师适时引导，师生能够协同，综合个人智慧，进而形成具有核心意义的教学策略，开发学生的智力，拓宽学生的想象力，在尊重绘本和文本的前提下，教师引导学生融入绘本情景中，在绘本和生活中去寻找自己的影子，融情于景，借物抒情，让学生独立思考，慧性的表达，尽量在绘本作文中体现自己的思索和话语。让生活化的语文情景与绘本内容有机的结合在一起，加以创作加工，以便形成自己的情感故事，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，其实绘本作文也是学生自我加工和艺术再创作的过程，艺术来源于生活情境，并高于生活情境。只有这样作文写起来才会让人感觉到“真”。
四.多种方式切入，深入挖掘绘本作文教学的语言训练点位。
小学生绘本作文我们希望进行全方位，多视角，多层次，多元化的语言训练，用多种方式去切入作文教学中去，丰富作文的质感。教师要用一双慧眼去在浩如烟海的绘本教学资源中去进行有效能的采撷绘本素材，有针对性的开发，慧心的设计，艺术化的再加工，找到最适合儿童的绘本作文教学的切入点。[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”由此可见绘本作文确实为学生的自我的个性表达提供了可能。
其实绘本作文大多都会以开放性的故事结尾作为结束，教师要对学生的绘本习作结尾进行强调，引发不同读者从自己的认知和阅历出发，对作文结尾进行预设和研判。教师要让学生能够在作文教学中多点位进行语言的训练，这会迸溅学生思维的火光，倾听学生不同的见解和表达，让“图画”、“文本”、“学生”有机的整合，融为一体，学生作文的能力和写作水平才会螺旋上升，在点滴中进步。最终实现学生作文素养全方位飞跃。
综上所述，在小学生绘本作文的教学实践中，我们更加欣慰的看到，老师讲绘本故事和作文习作教学有机的融为一体，才能激发学生的写作乐趣，多元化的思考，慧性表达，陶冶学生的情操，荡涤学生的思维，实现作文的育人功用，践行社会主义核心价值观，这是作文习作教学新的途径，把绘本作文作为新的语文校本课程资源来开发，深入解读文本和学生的内心世界，来展示一种新的语文课程的生态，为儿童的习作开启一扇新的文学之窗，我们将不懈的努力和追求。
参考文献:
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012:13
作者姓名:吕康锋、
工作单位：丰县梁寨镇新集小学
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