摘要：小学的语文教师，对小学六年级阶段的学生进行阅读相关的内容进行教学时，多种教学方法进行教学有助于提高教学效果，本研究对三种教学方法展开论述，这三种教学分别是：以读促学，读是语文阅读内容学习的一个重要方法，该种方法可以帮助六年级的学生加深对阅读课文的内容进行理解；以学定教，根据六年级阶段的学习内容与六年级学生的特性，制定教学的方法，促进教师教学效果的提高；以教传道，结合实际情况与教学内容进行教学，使学生能够理解教学内容中更深层次的含义，促进学生的全面发展。
关键词：教学；理解力；学习能力
在我国的教学体系中，语文是其中最重要的主干课程之一，我国的学生对语文的学习贯穿了其求学的整个阶段中，其中最重要的一个部分就是阅读的学习，对该部分的学习可以有效地培养学生的写作能力与语言表达的能力，在小学阶段加强对语文阅读的教学还可以有效地与语文教学中的识字的教学相呼应，可以有效地增强这方面的学习。小学六年级是小学生在小学语文阅读学习的一个过渡阶段，此时小学生已经有一定的语文知识的积累，在语文的阅读能力上也有一定的进步，小学的语文教师在对相关部分内容进行教学的过程中，要结合相关的教学内容以及该阶段学生的能力与特征进行教学，以达到事半功倍的教学效果。本研究就三个为其量身定制的教学方法进行详细地介绍，为该小学六年级的语文教师在相关方面的教学提供参考。
1.以读促学的教学方式，促进学生在阅读方面的学习
在小学的教学过程中，教师的主要教学方式是对阅读的材料进行单方面的讲解，在这个过程中教师是处于教的位置，而学生在学习的过程中主要通过听的方法对其进行学习。而对于六年级这个关键的承上启下的学习阶段，教师教学的过程中应该将学生放置于教学中的主体地位，在进行阅读教学的过程中，教师可以通过以读促学的教学方式，使学生能够更多地参与到阅读教学的过程中，能够通过读的方式来感受所学习的阅读内容中作者的感受，增强学生的阅读能力与理解能力。例如在对《开国大典》进行学习的过程中，教师应该积极组织学生进行读的学习，在读的过程中体会开国大典的场面壮观，并与学生交流开国大典的欢乐场景和人民群众无比激动的心情，以及解放前，人民吃不饱、穿不暖、没有书读。解放后，他们过上了崭新的生活，日子一天天富裕起来。这种通过读的方法进行语文的教学，可以有效地帮助该阶段的学生提高其理解与表达的能力，从而达到教师教学的目的与任务。
2.以学定教的教学方式，促进学生在阅读方面的学习
教师在对小学六年级的学生进行阅读讲解的过程中，也可以通过以学定教的教学方式对其进行教学，所谓的以学定教指的是教师在对该阶段的阅读内容进行教学的过程中，结合六年级学生的学习情况与该年级的学生的特性，制定合适的教学方法以及教学的策略。这里所指的教学起点是指结合不同阶段的学生的学习情况，以及学生课前预习的情况及该阶段学生的心理特征等进行充分的了解之后进行教学。而该阶段的学生在心理与行为特征上都处于一个好动的阶段，在对语文阅读内容学习时容易走神，因此教师在针对六年级的小学生进行教学的过程中，在教学方案的设计过程中，要注意调取学生的好奇心与注意力，促进教学的有效性。例如在对六年级的课文进行教学的过程中，可以结合多种教学手段进行教学，部分故事性很强的阅读内容进行教学时，对其需要学习的内容用视频的方式进行讲解，从这种生动的教学方式促进六年级学生对所学内容进行理解。
3.以教传道的教学方式，促进学生在阅读方面的学习
在小学六年级的阶段，小学生已经具备一定的阅读能力与理解能力等最基本的语文知识能力的储备，因此在对阅读进行教学的过程中，可以加入更深层次的对内容的理解的教学。在对阅读进行讲解的过程中，可结合学生实际的生活适当地对课文的内容进行延伸教学，这样不仅仅能够促进学生的知识面提高学生的视野，还可以帮助学生结合实际的内容，对所学习的阅读内容所包含的深刻的人生道理进行讲解，帮助该阶段的学生能够建立良好与正确的人生观与价值观。通过这种理论知识与实际体验相结合的教学方式，不断促进学生综合能力地提升，不断地促进学生自身学习能力的提升的同时，完善自身人格的建立，最终达到全面发展教学的目的。
结语
随着我国新课程的改革的推行，教师在完成教学任务的基础上，也要求教师结合学生的实际情况采用多种教学方式以达到教学目的，促进我国的人才培养。在小学六年级这个阶段的学生而言，其学生具备一定的阅读能力与理解力，具备一定的语文知识的学习基础，结合学生的这些特性进行教学，本研究就六年级语文教师在教学过程中可以应用的三个方法进行论述，为教师进行教学提供依据。
参考文献
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