摘要：“厚德载物，文以载道”，语文学科的教学工作承载着传扬我国优良传统美德，传播美好的道德品质的重要责任。低年级学生的认知水平低，没有形成成熟的价值观和社会观，因此，小学语文教师要在语文学科的教学中注重工具性的同时又要兼具人文性，把德育教育渗透到教学中，做到育人育心，立德树人的教学效果，最后，完成新课改进行核心素养教育的要求，帮助学生全面提高语文素养。
关键词:德育渗透 语文素养 方法
前言：德育教育主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会公德教育、自觉纪律教育、科学世界观等。本文着重探究德育教育与语文课本教材的结合点，将德育教育渗透到语文教学实践中，让语文学科教育与德育教育做到相互融合渗透，达到润物了无痕的效果。
以精英教育著称的英国贵族学校，把德育作为最重要的课程。在芬兰的课堂上，学生们要去森林里辨别气味和颜色，为风浪起名，为每一棵树起名，从生活实践中帮助学生了解自然，热爱自然，进行人与自然的德育教育。以色列著名的教育家德隆，他的孩子们从8岁起就要学习自己管理和计划自己的作息，进行自觉纪律教育，让他们学习判断对自己或好或坏的影响，进而影响他们逐渐形成自己的人生观价值观。印度的一位工程师倡导变废为宝，用吸管获得吹成笛子的七个音符，让孩子们获得乐趣的同时，渗透社会公德心。在我国，小学语文由于其内在的学科特点，决定了它跟其他学科相比，比较适合渗透德育教育内容。在小学语文教育中渗透德育教育是适应新时代发展的要求，是国家教育的方针和目的，是低年级学生思想品德形成的基础和关键一环。
一．在语文学习实践中提炼德育教育内容进行指导
在语文课文教学实践中，语文的课本本身选材内容就丰富多样，包含每一个人物的塑造有纯洁美好，有狡猾自私，或是弘扬人性的真善美。文章的语言形式的表达兼具信、达、雅，有崇高的道德美感，对祖国对自然事物充满着热爱和深情。每一个课文都凝结着作者的理想与抱负，人生信条和思想品质。小学语文教师在语文教学的过程中，要注意提炼作者的思想感情和文章中德育方面内容，引导学生自觉关注发现自己的内心，去反思自己的不足，找到适合自己的方法调节纠正自己的品行，使自己的身心得到健康的发展。比如，在学习《吃水不忘挖井人》的课本内容中，语文教师要引导学生们去思考本文的中心思想是什么，引导学生说出享受劳动成果的时候，要懂得饮水思源，感恩为自己创造劳动成果的人。
与此同时，要引发学生们进行思考和感悟，联想生活实践中的经验表达出生活中类似的情感内容，鼓励学生们充分讨论和体会个中滋味。
小学语文教师通过课外实践，来检验德育教育的成果，让德育教育在学生的学习生活中进行渗透小学语文老师要充分了解学生们的喜好和兴趣点，针对学生喜欢的语文活动进行的德育教育。比如，开展《我和我的祖国》为主题的演讲活动，让小学生们通过自己的语言组织，表达对祖国的热爱，描述自己在生活实践中从自身做出的努力，挖掘学生们的责任感和主人翁意识。
二．在文学作品阅读中进行角色扮演引入品德模拟
在小学语文教育中，低年级的认知特点决定他们容易被颜色鲜艳，立体生动，形象具体鲜活的故事情境所吸引。因此，小学语文教师要把课本内容进行设计创新，引入情景化模拟的场景，让学生自主参与到角色表演中，再现故事中的人物语言和人物心理状态和语言特点，将课本的人物形象生动想象的展示出来，让学生带着自己的感情，把自己的情感融入其中，用自己的眼神，表情，动作和心理活动带入学习语文的过程中，增加学生参与性和学习趣味性的同时，让学生们在潜移默化中，体会更高一层次的思想感情，让自己的思想修养得到升华和熏陶，起到润物细无声的渗透德育思想的概念。
三．在作文写作中引入榜样示范进行品德评价
在语文教学工作中，作文写作最容易体现学生的思想感情，小学生进行文学创作的内容虽然来源于生活，但是更高于生活。小学语文教师要在作文指导中让学生们通过对生活中身边人物的观察和细节的把握，了解人物的心理活动和情感变化，通过老师的启发和感悟，形成自己的价值观和评价体系，最后获得形成自己稳定的心理素质和语文素养，成功的达到渗透德育教育的目的。
语文教师在对学生的作文进行指导教学设计时，要注意跟学生们沟通交流其心理活动和所思所想，了解他们最崇拜的人或者最敬佩的对象，让学生展开作文创作，语文教师通过引入榜样的力量，用榜样的高尚人格引导学生，进行德育渗透。在作文指导中，对学生的作文成品进行品德的提炼和归纳，让学生们关注到文章中人性的光辉，对作文的中心主旨进行详细地点评引导，起到画龙点睛的效果。在语文作文指导中，传播德育教育的思想，达到立智立德的目的。
结语：在小学语文教学中渗透德育教育的方式可谓多种多样，可以在活动主题的设定里凸显德育教育，在让学生分工协作中渗透集体主义，让学生们在辩论活动中讨论劳动教育的内容，让学生在具体形象的情绪体验中体会德育的魅力。德育教育是一个系统的工程，需要语文教师在语文教学中进行长期的实践熏陶。