摘要：随着时代的发展，人们对于阅读的要求越来越高，而小学的学生们初入学校，阅读的能力尚未成熟。如何让小学生在语文阅读中做到高效有序，是教师们需要考虑的重点。现如今，合作学习在我国得到了重视，学生们通过合作学习，可以迅速地进入学习状态，高效率地完成阅读；也能够培养学生的合作能力和协调能力，对于学生的学习技能也是一种锻炼。本文站在小学语文课堂的角度，解析小学语文阅读教学中合作学习的必要性，分析现阶段存在的问题，并提出解决方案。
关键词：小学语文 合作学习 阅读教学
一、小学语文阅读教学中合作学习的必要性
（一）有助于教师针对问题，因材施教
在一个班级里，学生数量众多，教师很难照顾到每个学生，加之有些学生比较害羞，或是出于其他问题的考虑，即使有问题，也不会去向老师请教，有些老师也很难关注到这类学生。久而久之，便形成了恶性循环，这类学生可能会失去对语文学习的兴趣。在引入合作学习后，在班级里形成学习小组，组内成员设置为语文成绩优秀和较差的同学，形成组内互帮互助。当需要进行阅读教学时，如果组内成员有较为简单的问题，就可以组内自行解决，如果存在较为困难的问题，就可以由组长将问题汇总，上报老师，由老师解决。这样即可以让老师知道大家存在的问题点在哪里，针对问题因材施教，而且也可以锻炼学生自行解决问题的能力。
（二）激发阅读兴趣，提升课堂活力
对于小学生来说，他们刚刚走入学校，自律能力较差，往往还是凭借自己的好恶来做事情，倘若语文课堂只是一问一答的形式，便会十分的枯燥无味，学生们也会失去对课堂的兴趣，造成走神、注意力不集中等情况。小学的课文有些较难，如果学生不能跟紧教师的思路，对于语文课的学习也会有很大影响。如果能引入合作学习的形式，让学生们在自行阅读后，组内进行讨论，分享自己在阅读中体会到的情感。实际上，在组内讨论的过程就是一个重新阅读的过程，学生们互通有无，加深对课文的理解。在组内的学习也会激发起学生的竞争意识，学生们会争相说出自己的观点，对于激发学生的阅读兴趣，提升课堂活力有着很大的帮助。
（三）让学生敢于在别人面前表达自己
很多小学生往往有着很多的想法，但是他们因为害羞，或是害怕别人的嘲笑，不敢在别人面前表露出来。有的学生语言表达能力不强，在表达时需要很长时间的语言组织才能清晰的表达出自己的观点。对于这些学生而言，合作学习是一个让他们表达自己的很好的方式。教师管理的学生很多，没有足够的时间让每个孩子都说出自己的想法，而在小组内，学生可以勇敢地说出自己的观点，每个人都有表达的机会。或许第一次第二次，这些学生还无法适应这样的表达，但是坚持这样的学习方式，对于学生的表达能力会有长足的帮助。
综上所述，我们发现在小学语文课堂的阅读教学中运用合作学习是十分必要的。但在现阶段，相关教学方法实施起来还有很多问题，只有明晰了问题的所在，教师才能做到心中有数，逐步解决问题，让合作学习在小学语文课堂上广泛应用起来。
二、合作学习应用中存在的问题
（一）教师对合作学习不够重视
教师作为课堂的核心，其教学理念与教学方式如何，直接决定了教学质量的好坏。有很多教师秉承落后的教学观念，认为教师只需在课堂上单方面输出知识，学生便能学好语文知识。如果教师不能转变自己的教学观念，合作学习便不能在课堂上实行。
（二）学生对于阅读兴趣不大
随着科技的发展，智能设备在生活中越来越普及，尤其是手机和电脑。许多学生沉迷于网络，例如游戏、各种短视频软件等等。这就导致学生对于阅读没有兴趣。爱因斯坦说过：爱是学问之始，学生只有在喜欢某项事情的时候，他们才会有动力去做这件事情，从而在完成目标后获得满足感和愉悦感。所以，在很多学生对阅读不感兴趣的情况下，学生会对阅读产生抵触情绪，甚至厌恶语文学习。
根据调查显示，有很多学生进行阅读只是为了完成老师的任务而被动阅读，主动进行阅读的学生很少。
（三）教师缺乏专业技能和指导能力
分组学习，不意味着教师可以对学生的学习情况不闻不问，让学生自行解决问题就行。相反，这需要教师的专业技能和指导能力。首先，教师在分组时需要十分了解学生的情况，要做到在一个小组里，让学习优秀的学生和学习较差的学生形成互帮互助小组。在分好小组之后，教师需要时刻关注学生们的讨论情况，听取他们的讨论内容，对于那些不知道如何讨论的小组，教师要及时指导。然而能做到这些的教师很少，很多教师往往是听之任之，这样下去势必会降低学习效率，浪费大量的学习时间。
所以，教育工作者在相关的工作方面还有很长的路需要走，在怎样做到在小学语文阅读教育中应用合作学习方面，下面提出三条建议，仅供参考。
三、如何在小学语文阅读教育中应用合作学习。
（一）选择适当的内容进行合作学习
小学语文课文的难度不一，对于教师来说，应当认真思考教学内容，制定教学计划，做出合理的教学安排。例如在学习《陈太丘与友期》时，由于这是小学语文学习的第一篇文言文，学生们对文言文的知识知之甚少。倘若教师不做适当的讲解，便让学生们进行合作学习，阅读课文，则会造成学生学习效率低下，无法扎实的掌握所学内容。所以，教师应当选取合适的课文组织合作学习，并针对不同的文章设置不同的内容。例如在讲解《狼牙山五壮士》时，由于课文语言较为简单，学生可以很好的理解文章的内容，教师便可以安排学生进行合作学习。在学生合作学习之前，教师应当给学生布置明确的学习任务，例如：课文通过怎样的方式表现出五位烈士的爱国精神的；你从中学到了什么写作手法等等问题。让学生带着问题去讨论，有助于提高学习效率，让学生更好的理解课文的内容，掌握相关知识。
（二）制定适当的竞争机制
在教师完成分组后，合作学习便可以开展。但是合作学习容易让某些不爱学习的同学浑水摸鱼，而对于小组中的同学而言，即便他们对于知识有着很好的掌握程度，也不容易得到教师的夸奖，学习动力自然会不足。所以，教师应当制定适当的竞争机制，激发起学生们的好胜心，进而达到让学生们努力学习的目的，形成争相学习之风。例如，在学习《开国大典》时，教师可以设定一个小比赛，如用自己的一段话来形容开国大典的盛大景象。然后规定一个时间完成，以小组为单位作答，并设定一定的奖惩机制。在小组内的学生受到比赛的激励，必然会认真学习文章内容，积极发表自己的观点，为他们小组的答案添砖加瓦。最终，得到奖励的学生们得到了鼓励，会继续认真学习。而受到惩罚的学生们，会知耻而后勇，为了让他们的小组得到奖励而不断学习。
（三）做适当的课外扩展
阅读，对于增加学生阅历、提升学生文学素养有着很大的帮助。语文课本中课文虽然很多，但对于学生来说仍然不足，因此教师可以给学生增加课外阅读内容，以小组为单位，让学生们在组内互相推荐阅读内容，或是教师根据近期所学内容，给学生推荐相关书籍，让学生进行阅读。例如，在学习《北京的春节》时，学生们从中感受到了中国传统节日的魅力。学习后，教师可以组织学生以小组为单位，阅读和其相关的作品，如《俗世奇人》、《高邮的鸭蛋》等有关于中国传统文化的文章。这样做有助于学生理解文章内容，扩展学生眼界，提升学生的阅读能力。
结语：总之，合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团结协作能力，还能培养他们的语文功底，对他们今后的学习有很大的帮助。因此，教师应当在教学工作中进行大量的实践，不断总结，提高自身教学能力，为国家的教育事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2019(52):98-99.
[2]杨瑾.小学语文阅读合作学习的策略分析[J].中国校外教育,2018(12):131.