摘要：在新课改的推动下，语文教师改变了以往死板的教学方式和题海战术，增加了师生互动和课堂教学的灵活性，但是在真正初中语文教学实践经验的探索下，初中语文教学工作也出现了各种各样的问题，让初中教师对自己的教学工作有了新的困惑和思考。
关键词：学为中心；拓展训练；思维训练
一、面对“学为中心”的教学模式，语文课将如何创新
新课改要求老师把课堂还给学生，以“教为中心”转为“学为中心”，让学生自己成为学习的主人，实现主动学习，语文教师在课堂上要推行“以人为本”的教学理念，跟学生进行平等对话，语文课堂变得空前活跃起来。课堂上，学生和老师积极互动，语文教师让学生积极发言，一堂课下来，课上相当一部分时间被多种多样的教学形式，情景模拟形式，课件展示形式，小组讨论形式所占据，语文教师没有充分消化和吸收新课程的概念，让语文课堂变成了表演课，作秀课。当经过一段时间的语文教学实践下来，学生们在课堂上学习吸收的知识越来越少，纷繁复杂的课堂形式吸引他们注意力，调动他们学习兴趣的同时，减少了他们的学习压力，也相对消耗了他们掌握基本功的时间。最终导致班级语文成绩在阶段性的考试中，出现普遍下滑的趋势。
二、在新课改下，如何提高初中生的阅读能力
在新课程改革的条件下，要求语文教师在提高初中生阅读能力的过程中，尊重学生的个性化行为，不能让语文教师的分析来代替学生们的阅读时间，让学生在主动积极的思维情感活动中，理解体验，感悟思考来获得启迪和乐趣。但是，在实际的教学过程中，学生受家庭环境的影响，以及阅读条件的限制，根本不具备广泛阅读和自主阅读的条件。一方面，初中生们的阅读资源有限，家庭和学校能提供的阅读书籍种类少，能创造的阅读环境不佳，学生的阅读时间被严重挤压。另一方面，初中生阅读意识低，无法正确的选择有助于提高阅读能力的书籍。最主要的方面还包括学生们自主能力差，无法控制自己意志力，长期坚持阅读习惯的养成。因此，初中教师在初中语文教学中，常常显得力不从心。面对中考中，语文阅读理解题所占的大量比重，和涉及到一些名著的题型，如何让学生在轻松、自由的语文阅读环境中，让学生自己在阅读实践中掌握阅读方法，需要漫长而曲折的过程。
三、在新课改形势下，如何提高初中生的作文水平
初中生思想意识比较活跃，对于新鲜事物也有好奇心和求知欲，但是语言组织能力和文学表达能力相对来说比较薄弱，不能把学习到的表达技巧运用到语文写作中，做到融会贯通。语文教师利用微课堂给学生播放一些优秀的语文作文时，也能引起学生们广泛的兴趣，但是语文老师一旦布置作文写作任务，学生们就会抓耳挠腮，绞尽脑汁的挤出几句话。语文作文写作能力差的同学甚至胡编乱造，空话套话一大堆，把没有说服力的论点通通列举出来，常常出洋相，闹笑话。让语文教师在批改作文时，无从下手，不知该如何评价。语文老师知道学生写作文的痛苦，但是常常无从下手。不知道如何利用新课堂，去帮助学生提高作文水平，让学生爱上学作文，愿意写作文。
四、帮助学生分层达标，实现全体参与的形式
虽然说学生是学习的主人，但是老师不能在新课改的推动下，忽视教师的主导作用，一方面语文教师要在课堂上放手让学生通过自己制定学习计划，设置一些互动环节的内容，语文教师虽然可以利用多种多样的教学形式来调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，但是不能过分放手教师在课堂的主动权，把素质教育和人文教育有机的结合起来。
语文教师在教学中，可以适当对学习成绩优异的优等生进行适当放手，让学生进行自主学习，对基础知识不扎实的学困生们则要加强关注程度。对于班级里的中等生则要注重引导式教学，尽量让各个层次的学生们都能有一个学习目标，让学生们意识到自己处于什么语文水平，意识到自己复习中的弱势环节，一步步进行训练完善，争取在教师的指导之下逐步得到改善与提高。
五、语文教师要提高自身素养理清头绪，突出重点
语文教师在教学前，首先自己的脑海中要对知识点进行一个梳理和划分，对于新课程标准和考纲中要求掌握的语文知识和基本篇目有一个清晰地认识，才能帮助学生针对中考考试试题中的知识点进行加强和巩固。
阅读理解题还有课外阅读理解的文章与语文作文的写作是语文课程学习的重点。语文教师在这方面的教学任务要适当的加强。比如在八年级语文教学中学习说明文《蝉》和《梦回繁华》时，语文教师要通过阅读辨析和分析，帮助学生比较和归纳，让学生学习概括基本的说明语言的规律，让学生模仿语言、获得思维的提升，教给学生思考和解决问题的方法，让学生学会举一反三，进而提高学生阅读的能力。语文写作上更要让学生勤于动手，勤于练习，形成每天写日记，每周写作文的习惯。
结语：在初中语文新课程标准不断推广和深化下，让语文教学的内涵更加丰富，推动着语文教师需要在语文课堂上不断地改进教学方式，更新教学理念，语文教师也熟练运用多种教学组织形式，把贴近学生生活的情景和社会实践经验融入到教学中，让学生的语文学习生活变得生动活泼起来。