摘要 识字教学是小学语文教学的重要环节，也是学生学习其他知识的基础，因此它又是教学中的关键内容。学生识字效率的高低，对其阅读能力的培养和语文素养的提高有着较为直接的影响。基于此，笔者针对小学语文识字教学的具体策略进行了以下几方面的探讨。
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
小学时期需要学生学会和掌握常用汉字约有2500个左右，学生不仅要对字音、字形及字义有非常准确的了解和掌握，还要学会正确的书写与运用。对此，小学语文教师在识字教学中，要以学生身心发展规律为基础，积极探索提高小学语文识字效率的有效途径，从而点燃学生识字热情，培养并提高学生识字能力，促进学生语文综合素养的培养。
一、多种识字方法，培养识字兴趣
1.形声字记忆法
形声字在汉字当中占据着一定的比重，部首表意与声旁表音两方面是其特点的主要表现。因此，教师在识字教学中，应当善于利用形声字这一主要特点来提高小学语文课堂的教学效率。笔者在讲解汉字“蛛”时，通过讲解“蜘蛛”一词，让学生明白该字的偏旁部首“虫”字的使用缘由，及其读音由“朱”字代表的原因；然后给学生展示“朱”字的篆书图片，将其中心交叉点放大后，学生会感觉其形态确实与蜘蛛较为相像。如此一来，学生对“蛛”字的掌握会更为深刻。
2.象形字记忆法
在汉字中还有很大一部分汉字，因为与实物外形非常相似，所以被称为象形字，如：日、月、鱼、燕、川等。教师在引导学生学习此类汉字时，应该引导他们寻找汉字的主要特点，并利用实物图片来加深学生的记忆和掌握，从而提高学生的识字兴趣。
3.会意字记忆法
会意字是由两个及两个以上的独体汉字，根据其各自含义所组合成的新的汉字，如：休、明、歪、林、森等。笔者在讲解汉字“歪”时，先让学生思考问题：若是某一物体摆放不正时，会是一种什么样的状态？这样，学生很快就会对这一会意字有所掌握与了解，从而充分调动学生识字热情。
二、多种教学方法，培养识字能力
1.巧用构字规律，引导学生自主识字
首先，教师可以引导学生根据汉字偏旁对其进行归类整理，使其掌握基本识字方法。如与金属有关的“银、铁、铝、铜”等汉字，偏旁多是“钅”；“烤、烧、烟、炮”等汉字，多与“火”相关，因此它们都以“火”作为偏旁。这种利用偏旁识字的方法，通常可以达到触类旁通的效果，有助于学生对汉字的深刻理解。
其次，教师还可以将实物与识字教学进行有机结合，如学习汉字“山”时，笔者就在黑板上画了一个“山”的简笔画，字与形相结合，获得良好教学效果。通过让学生了解这些汉字的造字法，使其掌握一定的识字规律，将抽象的识字过程变得直观而具体，从而有效降低学生识字难度，增强识字信心，进而不断提高整体学生的识字效率。
2.“你做我才”游戏，加深汉字理解
大多时候学生能够快速读出或写出某一汉字，但却不太明白汉字的意思，不利于学生对汉字的全面认识与学习。因此，为了让学生对汉字意思产生深刻理解，笔者组织学生进行游戏“你做我猜”，即由一位学生用肢体动作表示出自己对汉字的理解，由其他学生来猜这一汉字或词语。这样，学生既可以加深对汉字意思的理解，又能锻炼手脑协调能力，促进学生思维发散。
一年级课文《四个太阳》中，有“温、暖、阳”等生字，笔者就选取几个表现积极的学生，让他们上台表演，其他学生负责猜。由于每个学生对汉字都有着不同的理解，所以他们的表现也是各有不同，“这是太阳的‘阳’，是‘阳’！”“不对，这不是‘阳’！”学生们在表演和猜字游戏中，出色的完成了本节课的生字学习。这种教学方式的使用，不仅可以激活课堂氛围，还能提高学生兴趣，加深学生对汉字的理解和掌握。
3.课堂互动识字，培养识字习惯
师生互动是以教师尊重学生课堂主体地位为前提，运用多种手段激发学生自主思考意识，调动学生参与课堂教学的积极性，激发教师与学生、学生与学生之间的情感共鸣。笔者在教学课文《狐狸和乌鸦》时，先用多媒体给学生播放相关的微课视频，并通过提问让学生掌握乌鸦与狐狸两种动物的具体形象，然后再继续引导学生学习本组汉字。另外，笔者还利用纠错来进行互动识字，在教学中故意将汉字“晴”写成“睛”，引导学生发现并纠正其中错误，从而有效加深学生对所学汉字的理解。由此可见，在课堂教学中开展互动识字教学，不仅能营造轻松活跃的课堂氛围，还能在互动中调动学生参与识字教学的积极主动性，从而促进学生主动识字习惯的养成，促进识字教学效率的不断提升。
另外，教师在教学活动中还应不断完善评价体系，以教学目标为依据，多角度、多方面的评价学生学习情况，从而让学生清楚并弥补自己的不足之处，继而提高学生识字学习质量及效率。同时，教师还要让学生知道，识字、写字并不是唯一的学习目标，真正的学习目标是灵活运用所学字词。
总而言之，学生识字是一个长期而不断反复的过程。教师在识字教学中，应该以学生身心发展规律为依据，不断丰富教学资源，拓展识字途径，灵活运用多种教学资源，传授给学生正确的识字方法，帮助学生轻松识字，诱发识字潜能，为其以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
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