摘要：留守中学生叛逆行为，一直都受到各领域的高度关注，不仅会对留守学生的未来发展造成不利影响，而且严重的会使留守学生心理扭曲。而造成留守中学生叛逆行为的原因比较多，还需结合留守中学生的实际情况全面分析，具有针对性地采取解决措施。
关键词：留守中学生；叛逆行为；成因；策略
一、留守中学生叛逆行为表现及成因
（一）行为表现
留守中学生、留守老人的现象比较普遍，尤其是在贫困地区最为严重，再加上家里老人对孩子格外的溺爱，父母外出打工常年不在身边，为了让孩子不思念父母，家里老人对孩子格外的溺爱，久而久之，使孩子产生叛逆心理。而留守中学生叛逆行为，主要变现为：自己想怎样就怎样，没有良好的教育环境，使留守中学生不懂学术、不懂礼貌、不爱学习、打架骂人等。再加上孩子长期在别人寄居生活，心理上产生恐惧，做什么事情都束手束脚，胆小怕事，如果选择离开，自己却无家可归，对孩子心理造成再次创伤。
从留守中学生叛逆行为类型方面分析，主要包括三种类型：第一是暴躁型，对父母、长辈、教师等有剧烈的反抗，经常与父母吵架，无端发脾气，甚至还会与父母冷战；第二种是沉默型，不愿与父母、教师的积极沟通，对任何事情都不关心，喜欢独处；第三种是阳奉阴违型，表面上家长的要求全部服从，但是却在行为上表现的相反，时刻保持我行我素的态度。
（二）叛逆成因
第一，经济水平低。大多数的家长为了给孩子创造好点的生活条件，都会选择外出打工，只把家里的老人与孩子留在家中，使孩子处于无人看管的状态。孩子与老人在家生活，老人年龄越来越大，家里的田地就只能让年幼的孩子去耕种，使孩子在接受义务教育的年纪并未得到良好的教育，使孩子的义务教育意识越来越差。家长无法关心孩子的学习，孩子的内心想法更没有人关心，无论是因为生活压力的影响，还是对外出打工父母的想念等，孩子内心的想法无人诉说与表达，久而久之，孩子会自我封闭，不愿与他人积极交流，使孩子的心理承受各种压力，不利于孩子的健康成长[1]。
第二，隔代教育严重化。隔代教育，主要是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷对孩子的教育，老人思想观念比较陈旧，再加上贫困地区的经济条件，大多数的老年人都会认为学习没有用，终究还是要务农、外出打工，学习文化知识就是浪费时间，往往会选择让孩子在家里老人对孩子的知识教育，使大多数的留守孩子都只认识一些简单的生字，甚至还有完全不认识字的孩子。由于家长与老人缺乏对孩子教育教学的关注，使孩子错过了义务教育年纪。
第三，寄居生活形式。在农村留守中学生中，还存在着这样的留守中学生，父母把孩子寄养在亲戚家、朋友家，对孩子的心理影响费非常严重。一方面，是自己的父母不在身边，孩子缺失父爱、母爱，还要在别人家寄居生活，使孩子的内心会产生寄人篱下的想法，时间久了，孩子的内心越来越敏感，别人与其主动交流，都会拒人于千里之外[2]。
二、解决留守中学生叛逆行为策略
（一）重视农村义务教育，提升留守中学生的综合素质
结合目前留守中学生叛逆行为因素的分析，需要教育教学部门提高重视度，加大对农村义务教学力度，使留守中学生都能积极接受义务教育，针对留守中学生义务教育，还需教师人员充分发挥出自身的重要作用与价值，对学生思想、行为的正确引导，建立留守学生档案，对每位留守学生家庭情况的实际调查，全面掌握们每位留守学生的实际情况，为每位留守学生都建立单独的学生档案，使农村教育越来越正规[3]。同时，对联系卡制度的建立，可有利于学校、教师与学生家长及监护人的联系，加大对学生的关心。在政府及相关部门的带领下。
使我国教师人员都积极参与到农村地区的教育教学中，使农村地区有优秀的师资地区，可对学生进行德、智、体、美、劳的全面教育，通过学生课堂的表现，与学生积极沟通、交流，掌握学生不同时期的心理变化情况，及时发现学生叛逆心理，及时帮助学生解决问题。通过对学生的积极疏导，逐年打开学生的心扉，使学生能够与教师积极交流，从而促进学生健康成长。
（二）加大学生关爱力度，帮助学生解决生活问题
留守中学生的叛逆行为，起初还是学生的心理产生了叛逆，由于没有人对学生的及时疏导，使学生的叛逆心理以叛逆行为宣泄，对学生心理健康造成严重的危害。对此，还需教师人员加大对学生的关爱力度，针对不上学的学生进行家访，帮助学生由于经济条件而无法上学问题，建立其教师与学生之间的友谊桥梁，使学生从心底里认可老师。而在课堂教学中，不听课、不积极、逃学的学生，教师需要与学生进行谈心，让学生把老师当作朋友、倾诉者，把自己内心的顾虑与担忧说出来，教师会尽最大的努力去帮助学生解决问题。教师只有及时发现学生问题，与学生的积极沟通，才可全面掌握每位学生的实际情况，帮助学生解决各项问题，从而确保学生的身心健康。
（三）注重留守中学生的心理教育，促进学生健康成长
注重留守中学生的心理教育，主要是对留守中学生品德行为偏差机理障碍问题的有效解决，可积极开展心理教育课，使所有的学生都必须参与，可选择一些专业的心理咨询机构与人员，对留守学生进行无偿服务，学校会单独设置“心理咨询室”、“倾诉信箱”等，目的就是让学生把自己内心的想法与所遇到的困难积极表达处理，既为学生提供良好的倾诉条件，又可使教师对每位学生各种情况的全面掌握，具有针对性地为每位学生解答疑惑与解决问题，使学生内心的“心结”逐渐被打开[4]。与此同时，加强对留守中学生的心理教育，还可不断提升学生的综合素质，增强学生独立自主能力，促进学生健康成长，为学生们的未来发展奠定良好基础。
（四）加大学生家庭教育，为学生营造良好的家庭氛围
为有效解决留守中学生的叛逆行为与心理，最主要的影响因素还包括父母对孩子的忽视，对孩子的心理造成巨大的创伤。对此，教师会根据每位学生家访情况制定相应的教学计划，实施计划的目标就是使每位家长都积极参与到孩子教育、成长过程中，加大对学生的关爱，注重学生的家庭教育，父母在日常生活中与孩子的积极沟通与交流，根据孩子的日常表现要对孩子积极鼓励。那么针对外出打工的父母，可以与孩子约定时间，定期与孩子打电话、发视频等，可缓解孩子对父母的思念，通过父母与孩子所制定的约定，使孩子在日常生活中与学习中都有明确的目标，可有效解决留守中学生叛逆心理、叛逆行为问题，通过家长的积极配合，为孩子营造良好的家庭氛围，促进留守学生的健康成长。
结语：
综上所述，留守中学生叛逆行为与叛逆心理的影响因素比较多，需要我国相关部门对此提高重视度，重视农村义务教育，提升留守中学生的综合素质，加大学生关爱力度，帮助学生解决生活问题，注重留守中学生的心理教育，促进学生健康成长，加大学生家庭教育，为学生营造良好的家庭氛围，都会对留守中学生的叛逆行为与叛逆心理有良好的帮助，使留守中学生也可以享受义务教育，从小就为学生培养“知识改变命运”的意识，促进留守学生的学习与发展。
参考文献：
[1]舒义辉.如何对待农村“留守”中学生[J].学周刊,2014:14.
[2]覃逢炎.学生叛逆心理成因及对策[J].飞：素质教育,2013(5):155-156.
[3]林俊玲.浅析中学生叛逆心理的成因及对策[J].考试周刊,2010(46):230-231.
[4]姚艳芬.影响中学生叛逆行为的心理因素[J].中学时代：理论版,2012(4):5-5.