摘要：随着社会经济的发展，国家对于高中教育逐渐重视了起来，教育的重要性也扎根在民众的心里。在教育体制不断发展的背景下，高中语文的教学模式在教学中的应用和转变促进了高中生语文课程的学习水平，语文教师教学过程中，老师占据着主体地位，同时这也要求教师在教育发展过程中，不断丰富自身的知识储存能力，从而为高中生在语文课堂上奠定坚实的基础，基于此，本文以语文课程教学中存在的问题进行研究分析，同时也是当前语文教学面临的一个重要课题。
关键词：高中语文；教学；问题；对策
传统的高中语文教学模式已经不太符合当今高中生的学科素养要求，所以急需一种新的教学模式去解决。高中语文教师在教学过程中，其教学应用是从事教育教学的基本能力，同时由于国家对基础教育愈发重视，高中语文教师如何提升自身的教学能力成了当前广大语文教师要面临的重要问题。目前，高中语文教师在教学上仍然存在重理论、轻实践的问题。传统的高中语文教学模式已经远远滞后，没办法满足高中生的实际课堂需求。因此只有不断地提升教师教学的有效性，才能多渠道地提升语文教师在教学中的技能，同时为高中语文教师的可持续发展奠定坚实的基础保障。高中语文教师在教学中要发挥主导作用，通过各种各样的方式激发学生兴趣，以便学生都能有获得语文学习的成功体验，从而增强信心。
一、新课程改革背景下高中语文教学中存在的问题
（一）教学方式单一
教师在进行语文教学过程中，仍然采用传统的教学方式进行语文教学。传统的教学形式主要表现在教学过程中采取灌输式，而这种方式更多的只是老师不断单向的向学生灌输知识，然后让学生对知识进行背诵记忆，这样往往就出现学生对知识内容存在理解性差的情况。在学生不理解内容时进行知识的记忆背诵，从学习过程来说只是被动接收消化，再加上学生的思维模式也处于封锁的状态，会在一定程度上降低学生学习语文课程的积极性。在进行语文课堂教学的过程中，大部分的学生对课本知识的内容是处于似懂非懂的阶段，而教师就填鸭式的把一些知识一厢情愿打包给学生，甚至为了赶课程，在学生没有对课程内容完全理解时，就开启新的课程。这种教学方式影响了学生对课程内容的理解，同时教学方法比较单一，导致学生对语文讲解的知识内容无法进行有效的全面性的理解[1]。
（二）忽视学生主体作用
在传统的语文教学过程中，语文课堂上占据主体的一直就是教师，语文教师同时也是整个语文课堂的实际掌控者，老师只是对课程中的知识进行输出，而学生是输出知识的接入者。长此以往，课堂一直是处于以老师为主体的情况下，老师在课堂上对语文课本中内容进行讲解，而学生学习知识一直是处于被动的状态，对学生学习课程内容的理解情况完全忽略[2]。
在学生不是课堂主体的情况下，很难保证学生在语文课程中的学习积极性，而语文课堂在教学过程中，互动性是几乎没有的，会在一定程度上降低语文课程的教学效果。基于新课程改革教育背景下，教师在教学中要以提升教学效率为主要目标，同时改变传统教学中的方式，改变以往教学中的教师主体地位，让位给学生，让学生做课堂的真正主人。因此在时代的教学条件和社会背景等的影响下，教师在教学中必须对以往的教学理念做出一定的改变。所以教师必须要对以往陈旧的教学理念做出一定的改变，积极贯彻落实新课程概念。
二、新课程改革背景下高中语文教学运用策略
（一）合理设计问题
在进行高中语文教学的过程中，合理的运用问题教学法可以提高语文课程的教学效果。实践证明，问题教学法可以有效地提升高中语文教学效率的。在进行教学过程中，为了符合语文课程内容的实际就需要对有关语文课堂内容的问题进行提前设定，也就是要对设定的问题做一定的要求，即有价值不能为了问而问。另外，设定的问题还要能让学生有兴趣参与，并可以体现充分的自主思考，即有趣能够激发学生对语文课程学习的热爱。
在进行问题讨论的过程中，教师可以把学生分为几个小组，然后组织小组内的成员对设定的问题进行讨论，学生通过发表自己对设定问题的意见和看法进行讨论，让学生自己的参与到语文课程的教学讨论之中，利于激发学生对语文课程的思维能力，调动学生对语文课程学习的积极性，提升语文课程的教学效果[3]。
（二）创设问题情境，引导学生提问
在教师进行高中语文课程教学的过程中，保持课堂氛围的活跃性可以调动学生学习语文课程的积极性，让学生在学习语文课程中处于一个轻松的环境下进行学习，增加语文课程的教学效果。在设计问题情景教学过程中，对问题情境进行创建，可以借助教学工具，将学生的思想进行集中，对设定的题进行研究分析，通过小组之间及时解决问题，可以提升并增加学生的思维能力。设定问题情境需要根据学生的生活实际进行问题情境的建设，发挥学生自身的学习潜能，调动学生学习语文课堂的积极性。在进行高中语文课程教学的过程中，通过提问问题的方式，让学生根据语文课程中的内容提出相对应解决问题的方法，在对提出的问题进行思考，也可以让学生对教师设定的问题进行积极的思考，从而提高学生对语文课程思维能力。学生在对设定问题思考过程中，可以对语文课程中的课本内容进行深入的了解，从而提升学生对语文课程内容的理解能力[4]。
（四）落实教学目标，培养学生逻辑思维能力
在高中教育中不能再像过去那样用着死板的方法教学，要懂得变通、及时变新、与时俱进的创维模式，在高中语文的教课中，不能一味地按着过去的方法来教学，教师通过不断的积累经验的过程，在高中语文课堂教育中，要坚持在高中语文课堂学习中以学生为主体的教学模式，设计完善的语文教学体系，将制定好的教学目标贯彻落实到教学中，从而提高学生在语文课堂上的学习效率，针对当代学生设计真正适合学生的个性化的语文教学，从而实现学生的可持续发展目标[5]。另外，高中语文教师需要注重高中学生逻辑思维的方式，因为高中学生的认识视角取决于逻辑思维的方式，因此高中语文教师需要培养高中学生逻辑思维方式的系统性与整体性，激发高中学生逻辑思维的动态性与开放性，同时需要引导高中学生的逻辑思维向着多元性与个体性、立体性的方向转变。
结论
随着我国教育制度的不断改革，在高中语文教育课堂上，语文学习兴趣在高中语文课堂上的作用越来越重要，如何更好的开展在语文课堂上教学方法的运用，成为最值得关注的问题，在语文课堂中如何提升学生学习兴趣是当前面临的重要问题，同时也起着关键性的作用，能够活跃课堂的气氛，同时能让学生找到上课的乐趣，提高教学质量，劳逸结合、乐中进思，在语文教学中起着很大的作用，更像在讲故事的起因后果，让学生静下心来认真的学习。以上就是本文通过教师在高中生语文教学中发现了引导学生学习的问题，通过分析并提出了正确引导的教学策略。
参考文献
[1]王福胜.高中语文教学存在的问题及对策解析[J].南北桥,2019,(24):133.
[2]邵燕.高中语文课堂问题行为的归因及对策探究[J].语文课内外,2020,(1):110.
[3]曹萃芬.高中语文作文教学存在的问题与解决对策[J].作文成功之路（上旬）,2019,(10):46.
[4]安增红.高中语文教学中人文教育的问题和实施对策[J].课外语文（上）,2019,(12):62-63.
[5]常牛根.高中语文教学存在的问题及解决对策[J].魅力中国,2019,(39):237-238.