摘要：社会的不断发展对学生的道德品质和法治认知提出了更高的要求，小学阶段的道德与法治教学是培养学生正确世界观、人生观、价值观的基础，对于小学生的健康成长与发展具有不可忽视的作用。在诸多教学方法中，体验式教学能够带给学生最深刻的感受，直接影响学生的言行举止。所以，教师理应对其应用方法展开进一步的研究，以提高教学实效性。因此，本文从生活情境式体验、角色扮演式体验以及动手实践式体验三方面对体验式教学在小学道德与法治教学中的应用展开了探讨。
关键词：小学阶段 道德与法治 体验式教学 应用方法
小学道德与法治教学对于小学生养成良好的日常行为习惯具有重要作用，为了进一步提高学生的道德与法治意识，教师理应重视对体验式教学的落实，从而使学生更为准确的理解道德与法治相关知识，这对于教学质量的提高和学生综合素质的培养都将产生积极影响。所以，在小学道德与法治教学中，教师可以借助一系列的体验式教学方法引导学生主动去理解知识，进而发挥出这一学科的教育价值，促进小学生的全面发展。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、生活情境式体验
生活情境式体验是在教学过程中为学生创设出一个生活情境氛围，使学生在氛围中提高对道德与法治相关知识的学习兴趣，这对于驱动学生展开自主学习与探究具有重要作用。为了使生活情境式体验能够满足小学生的学习需求和兴趣需求，教师要从教学内容和基本学情出发进行创设。在这一基础上所创设的生活情境，能够让学生的体验产生事半功倍的效果，更有助于启发学生的探索思维，进而提高教学质量。
以《安全记心上》的教学为例，为了让学生体会到生命的可贵，并学会用安全常识来保护自己，我非常重视对生活情境式体验的落实。因此，在教学之初，我首先利用多媒体向学生展示了一些小漫画，漫画中有生活中经常遇到的交通安全、游泳安全、火灾隐患等多种问题。借助这些小漫画的展示，学生们迅速进入到了这一生活情境氛围中，并体验到了我们周围存在着诸多安全问题。在这一基础上，学生们对如何保证自己的安全产生了探索兴趣，而我也顺其自然的利用一些小活动向学生渗透了安全知识。如：在“平安出行”的小活动中，学生们深入到这一情境氛围中，联想到了诸多交通事故，我也积极告诉大家要遵守交通规则，从而有效提高了学生的安全意识。
二、角色扮演式体验
相较于传统的教学模式而言，小学生更喜欢灵活性较强的学习方式。
角色扮演式体验是让学生对一个角色进行模仿，这对于学生体验角色自身的思想和情感具有重要作用，且能够调动起学生的学习积极性。所以，教师可以将角色扮演式体验落实到课堂教学中，给予学生充分的自主学习、自主探索、自主体验的时间和机会，这对于学生领悟角色内涵，掌握道德与法治的相关知识有着不可忽视的作用。
以《生活离不开规则》的教学为例，为了让学生懂得规则的重要意义，我在课前便为学生准备了一个角色扮演游戏，以增强学生的主体体验。在具体的教学过程中，我首先将学生进行了分组，之后以小组为单位让大家分别扮演了老师、两名尊重规则的学生、两名不遵守规则的学生，并为学生设定了一个场景。两位不遵守规则的学生不按时打扫卫生，还在路上乱丢垃圾，两名遵守规则的学生目睹了全过程，并告诉了老师。在鼓励各小组根据这一场景自由发挥出后，大家仅仅投入到了自己所扮演的角色中。一段时间过后，我邀请一些学生叙述了自己的看法，从而使大家了解到了遵守规则的必要性。
三、动手实践式体验
爱动、爱玩是小学生的天性，教师应该遵循学生的天性，为他们提供充分的动手实践机会，并借此让学生去体验和探索道德与法治知识。所以，教师应该一改口头上的说教，而是将其落实到动手实践中，从而借此规范学生的日常行为习惯，使学生认识到自身的优缺点所在。长而久之，学生必然能够学会在一次次的动手实践中去感悟，这对于学生道德与法治意识的培养和良好品质的形成都将产生积极地促进作用。
以《这些事我来做》的教学为例，为了让学生能够料理自己的生活，并主动参与家务劳动，我非常重视学生的动手实践式体验。因此，在课上，我询问大家：“同学们有没有做过家务？大家觉得自己能够做哪些家务？”伴随着这一问题的提出，学生们纷纷举出了一些例子，而我则顺其自然的为大家安排了一个动手实践的任务，让大家写出自己要做的家务，并将其落实到实际生活中。通过这一动手实践任务的安排，学生们积极性十足的根据自己的情况制定了小目标，这对于培养学生的家庭责任感，提高学生感恩父母的意识和情感具有重要作用。
总之，体验式教学在小学道德与法治教学中的应用效果是显而易见的，它能够在最大程度上给予学生以最直接的体验，使学生在吸收知识的同时将其与现实生活联系到一起，从而形成良好的道德与法治观念，这对于小学生正确价值观的形成和未来的成长与发展都具有不可忽视的作用。
参考文献：
[1]张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊,2019(35):24.
[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(09):78-79.