摘要：阅读能力的提升向来是初中语文教师最为关心的问题。鉴于信息时代文学多元化发展的大趋势，初中生的阅读活动越来越多地受到互联网络以及诸多非主流文化等内容的影响。教师将要将优秀文学作品的影响力在初中语文教学中最大限度地挖掘出来，就必须在教学中着重培养初中生的阅读兴趣，规范初中生的阅读内容以及传授初中生阅读的技巧。
关键词：初中生；初中语文；经典作品阅读；阅读能力
良好的阅读能力不仅能够有效拓展学生的思维和眼界，使之了解到更多的知识，还能使之在阅读过程中形成良好的逻辑思维能力，使之能够对事物或者问题提出更加独到、中肯的见解。那么，作为初中语文教师，我们如何才能在教学过程中提高学生的经典作品阅读能力呢？在此，经过多年教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自身理解。
一、培养初中生的阅读兴趣
木村久一曾说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”唯有在兴趣的指引下， 学生才能心无旁骛地投入到阅读过程中，才能在阅读中遇到困难时更加勇敢的搜寻解决途径。
然而，想要培养学生阅读兴趣，我们首先就要对学生的知识基础、文化背景、兴趣爱好以及能力水平等进行深入了解与认真分析。在此基础上，我们才能在阅读教学中投其所好，依据学生的喜好等为其推荐一些优质课外读物。如此，他们不仅能够在阅读中满足自己求新、猎奇的心思，还能使之在经典篇章的引导下熟练掌握做学问、做人的基本要领，从阅读对象中汲取有利于自身成长和发展的正能量。其次，对于那些排斥阅读的学生务必要追根溯源，深层次挖掘他们不喜欢阅读的根本原因，然后对症下药，以期能够达到良好的阅读效果。比如，在阅读教学中，笔者发现，很多学生都将经典阅读视为洪水猛兽，一提到经典阅读，一个个抓耳挠腮，都变成了一副苦大仇深的模样，但是，倘若教师将阅读教学内容换成自由阅读的话，很多人的状态都会发生180°转折。由此可见，在为数不少的学生看来，经典读物阅读是非常严肃的学习，虽然不至于像课堂上那般条分缕析、斟字酌句，但是理解起来也会有一定的难度。教师想要改变这一现状，不妨先让学生以了解剧情发展为目的的阅读，待熟悉剧情内容之后再细究其中精彩之处也未尝不可。
二、规范初中生的阅读内容
就目前状况而言，无论是纸质书阅读、电子书阅读，初中生可以选择的阅读形式以及内容都是极为丰富的。然而，由于社会阅历与知识经验的缺乏，初中生的分辨能力与逻辑思维能力发展尚且不成熟。
如果无法接受及时、正确的指导，很多学生都会在一些宣扬非主流文化的书籍或者“黑色书籍”的影响下逐渐迷失了进取的方向和目标，进而给此后的学习和生活造成极大的负面影响。因此，作为初中语文教师，我们必须要在教学中规范学生的阅读内容，及时引导学生的阅读思路，使之能够在阅读过程中摒弃不良信息的影响，树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如，在教学过程中，我们可以将经典文学作品中一些有意思的片段或者伟人、名人对某部书的评价等恰到好处的引入到教学中，以期能够在最大程度上激发学生的阅读欲望，挤占学生阅读负面书籍的时间，最大程度上避免此类书籍对学生造成的思想戕害。在此过程中，尤其需要我们注意的一点就是，即便是优秀如四大名著般的书籍，也难免会涉及到一些血腥、暴力等场面的描绘。因此，教师务必要引导学生在阅读过程中做到有意识地甄别。唯有如此，我们才能在规范初中生阅读内容的同时将经典文学作品的优势最大限度地发挥出来，从而助力于学生更好地成长。
三、传授初中生阅读的技巧
想要在阅读中获得优异成绩，学生若仅仅凭借着一味儿的热情使远远不够的。因此，作为初中生阅读能力提升的引路人，教师务必要恰当地传授学生一些阅读的技巧和技能等。在此基础上，初中生方能实施更高效率、更高质量的阅读活动。
比如，在阅读活动中，我们可以引导学生将粗读、浏览、精读以及跳读等多种阅读形式综合运用到阅读活动中。如此一来，学生不仅能够实现更快速度的阅读，还能在阅读过程中对书籍内容产生更加全面的认识。与此同时，我们要培养学生勤做笔记的良好阅读习惯。常言道：“不动笔墨不看书。”“好记性不如烂笔头。”我们想要学生在阅读中有所获益，就必须引导他们借助纸笔的形式将感性的认知升华为理性的思考，并将其内化为自身知识储备的一部分，为此后的学习与发展奠定坚实基础。
总而言之，良好阅读能力对初中生的语文学习以及未来发展具有极为重要的作用。作为初中语文教师，我们必须在深入领悟这一点的基础上给予他们更好的指导与引导，使之能够对经典读物进行深入解读时避免不良书籍的侵害。唯有如此，我们才能有效提高阅读教学的效率与质量，将阅读教学的价值最大限度地发挥出来。
参考文献：
【1】陈小玲.初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2017(08)
【2】窦晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊.2015(21)
【3】杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设.2015(14)