摘要：现阶段互联网的发展已经渗透到了生活的方方面面，我们的社会已经步入到了信息化的社会，高中信息技术课程教学的发展对信息社会的推动起着重要的作用。同时大数据模式也在社会当中得到了广泛的运用，信息化社会进入了到了更深的层次，为了促进社会的发展，高中教师在教学当中必须要培养学生的大数据思维。
关键词：信息技术；大数据思维；教学方法
大数据在现实当中的应用十分广泛，例如彩票、银行、保险等都是利用大数据来搜集和分析客户数据的，从而推断客户的需求和喜好，做出正确的策略。在高中信息技术的教学当中，教师就要根据大数据的发展现状和学生的心理特点，制定正确的教学策略，让学生了解大数据的概念，丰富大数据的认知，从而在未来能够把握大数据的走向，为社会发展作出贡献。
一、大数据思维的概念
最早提出大数据概念的学科是天文学和基因学，这两个学科从诞生之日起就依赖于基于海量数据的分析方法。大数据可以说是计算机和互联网结合的产物，计算机实现了数据的数字化;互联网实现了数据的网络化;两者结合才赋予了大数据生命力!大数据在我们现实当中的应用由来已久，现在大数据在各个方面的发展已经由量变到了质变，主要表现为以下三点。首先是数据思维的变革，思维影响方式，所有的变革手段都是源于思维的变革，当前的大数据思维主要表现就是分析数据的全面性而不是随机抽样性、重视数据的复杂性，弱化数据的精确性、关注数据的相关性，而不是因果关系。其次就是数据资产，在现代激烈化的竞争当中，谁能掌握客户数据谁就能在竞争当中占据主动权。所以说在大数据时代，数据也是公司资产的一部分，不重视数据的作用就有可能会被社会淘汰。最后就是数据变现，数据属于公司的一种“隐形”资产，想要将“隐形”资产变成“显形”资产就需要数据变现。数据变现的方式有很多种，包括广告、游戏、视频等，通过分析客户的需求和喜好，制定可以满足客户需求的产品，从而实现数据变现。了解概念是培养学生大数据思维的第一步。
二、利用“互联网+”提升学生的动手能力
计算机教学是一门理论和实际相结合的课程，学习课本知识的同时还必须要加强学生的动手操作能力，让学生真正的理解教材知识，能够完成计算机的教学目标。大数据思维相对于高中学生来讲比较抽象和遥远，在教学当中不用刻意的去解释，而是将这种教学思维巧妙的运用在信息技术教学当中。
高中阶段学生个体差异较为明显，理解能力有高有低，这就要求教师在计算机教学的时候要根据学生的具体情况安排操作教学，教学方法必须要兼顾“优生”和“差生”，让学习不好的学生能够学会，让学习好的学生能够学的更深入。例如，教师在教网页的设计和制作这一章节的过程中，可以先通过多媒体进行讲解和演示，让学生注意观看，然后根据教师的演示让学生通过计算机进行实践，学生遇到问题教师可以进行讲解或者与其他学生合作解决问题。针对操作较好的学生，可以适当的加大任务难度，以提高这类学生的操作兴趣和操作水平。同时在网页制作当中要利用大数据来分析人们的阅读习惯，制作出来的网页能够符合大众审美，将大数据思维融进教学当中。学会操作是检验计算机教学的重要方法，计算机教学也不能只停留在理论阶段，通过实际操作练习才能在实践当中锻炼学生的大数据思维，提升课堂效率，让学生真正的掌握高中计算机技术。
三、在信息技术教学当中强化大数据的应用
信息技术的教学必须要和现实相结合，必须要让学生了解现实发展的情况和趋势，不能闭门造车，教学案例也不能脱离现实实际。从当前来看很多地方的信息技术教材比较陈旧，教师在教学当中也只是根据教材的教学案例来进行讲解，这种教学方法就很容易导致学生知识和技能的断层。再加上大数据是当前时代发展的产物，具有浓厚的时代气息，大数据在近几年的发展当中也是十分迅速的，如果不能坚持与时俱进就很容易与社会脱节。在信息技术的教学当中教师可以选择一个行业与大数据思维结合的例子作为教学案例，来进行讲解。例如微信是我们常用的聊天软件，现在观看朋友圈或者公众号的时候可以发现，其中夹杂了一部分广告，但是广告内容却是因人而异的，不同的人观看同一骗公众号文章广告是不同的。这就是微信后台利用大数据分析每个人需求和喜好之后，从而做出的私人推广，这种推广方式就有很强的针对性，和之前的漫天撒网有着很大的区别。通过这样的讲解让学生明白大数据思维的含义，了解大数据未来发展的趋势。通过这种案例的讲解是培养学生大数据思维的重要方式。
综上所述：大数据是时代发展的产物，为了促进社会的发展，在高中信息技术的教学当中，必须要融入大数据思维。以大数据的概念为起点，让学生初步了解大数据，然后通过实践来锻炼学生的大数据运用能力，最后结合现实案例，进一步强化学生的大数据思维，从而培养学生的大数据思维。
参考文献：
[1]王克胜.大数据在高中信息技术课堂教学中的有效应用[J].中国现代教育装备,2018(14):18-20.
[2]王绍丽.“互联网+”时代高中信息技术教学策略探讨[J].西部素质教育,2018,4(10):142-143.