摘要：不得不说英语在高中阶段是一门非常重要的学科，而真正学好英语也不是一件容易的事情，英语的学习是需要不断积累的过程，要想真正提高英语能力，学生必须踏踏实实的上好每一节英语课，如何让学生在英语课堂上能够学到更多的英语知识是每一位教学工作者需要深入思考的问题。
关键词：高中英语；课堂教学；教学实践
随着新课改的不断推进，在高中英语教学过程中越来越重视学生的英语综合技能的培养，而高三是学生高中学习过程中一个非常重要的阶段，面对着高考的压力，他们每天有很大的学习任务，一些学生在英语学习过程中就急于求成，导致英语成绩很不稳定，在此我强调学生在高三阶段一定要踏踏实实的上好英语课，老师也要不断革新课堂教学方法，提高学生的英语课堂学习效率。促使学生在高考中能够发挥出稳定的实力。
一、注重英语晨读，提高英语思维
很多学生在高三英语学习过程中倍感压力，既有新的知识点需要学习，还有很多重要的英语内容需要巩固复习，一些学生在高三学习中表现的很慌乱，就认为只有通过不断的做题改错题才能有效的发现自己的不足，帮助自己巩固英语知识。其实仅仅依靠“题海战术”这种学习方法是很难快速提高自己的英语成绩的，这样也不利于培养学生的英语应用能力。这严重违反了英语教育的初衷，在此，我建议在高三阶段一定要引导学生重视英语晨读，早晨是学生记忆效果非常好的时候，在这个时候要让学生抓住时间大声的朗读英语，这样才能有效的提高学生的英语思维。
例如，在学习“sharing”这一课的时候，重点是让学生学习奉献精神，让学生了解志愿者的工作，让学生懂得同情，学会分享，激发学生的国际意识，可以给学生展示一些经典的谚语：If everbody offers a little love,the world will become more beautiful. Give roses to others and the lasting fragrance will remain in your hand.让学生在晨读过程中朗读和背诵这些经典的英语句子，以便于学生在今后的英语写作中如果遇到关于奉献的话题作文的时候能够灵活的应用，坚持晨读相信对于学生的英语写作会有很大的提高，在晨读中还能够有效提高学生的英语口语和听力水平。
二、采用分组教学，培养主动学习
分组教学在各个阶段的教学过程中都是很常见的教学手法，如果在高中英语课堂中合理的采用分组合作教学也能够起到很强的教学效果，在传统的英语课堂教学中，很多学生在课堂上习惯了被动接受英语知识，在英语学习中有很好的模仿性，却没有提高学生的创造性，学生在英语学习中不会有较大的突破的，如果适当的安排学生在课堂上通过分小组来主动学习交流，相信对于学生的英语学习会有很大的帮助。
例如，在学习“sharing”这一课的课文时，有一段关于学校的描写非常经典：well，it’s a bushschool-the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.老师可以让学生在课堂上反复阅读关于学校的这段描写内容，然后引导学生以前后桌四人为一组进行课堂讨论，结合文章的句子展开合理的想象，用英文来描写自己的学校，根据实际情况，老师可以给出十分钟的时间，在这十分钟内即能控制课堂时间，又能保证学生的讨论效果，引导学生在课堂上能够主动学习英语，养成良好的英语思维。
三、普及英语文化，激发学习兴趣
在高中英语学习中，很多学生把侧重点放在了语法词汇能知识点上，然而在平时的测试和做题过程中经常会发现，很多英语试题中都囊括了很多的跨文化知识，如果学生对于这部分知识掌握的不够，很多英语题会出现错误。因此，要想真正有效的提高学生的英语成绩，必须注重对于英语文化知识的学习，让学生在平时的学习中不断的积累，在文化学习中找到学习英语的兴趣。
例如，文中在提到关于cooking methods 的时候，老师可以适当给学生普及西方国家的餐饮文化，让学生充分了解英美国家在餐桌上的礼仪，学习他们的食物的特征比如西方人喜欢吃的沙拉的做法，让学生在了解西方饮食文化的过程中学到相关的课外单词，对于学生的词汇量的提高也会有很大的帮助。让学生在了解西方文化知识的过程中能够对英语学习增强兴趣。为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
综上所述，在高中英语课堂教学过程中，老师一定要保证学生的课堂学习效率，让学生在英语课堂学习过程中能够全面的学习英语。老师要注重学生的晨读情况，让学生在英语晨读中巩固和记忆英语知识内容，增强学生的英语语感。老师在平时的课堂教学中可以采取分组教学的方法，通过分组教学来提高学生的英语学习主动性。在平时的英语教学中还要注重引导学生增强文化意识，掌握跨文化技巧，增强学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]徐红艳.小组合作模式在高中英语课堂的运用[J].名师在线,2018(36):50-51.
[2]冯丹丹.高中英语课堂教学探究[J].中国校外教育,2018(35):81-82.