摘要：听、说、读、写、练对小学生英语能力的提升具有极为重要的作用。其中，听是学生能够熟练掌握英语技能的基础保障。如果没有听，说也就成了无根之木、无源之水。然而，想要提高学生的听力水平，教师务必要在教学中努力激发学生听、说的兴趣，培养学生良好语感，增强他们学好英语的信心，使之在英语听说训练中获得优异表现。
关键字：小学生；小学英语听力；综合素质；兴趣
新形势下，教课程改革明确指出：“要加强学生的听和读的技能的训练和培养。”这就要求教师在英语教学中相应地调整教学重点，增强学生听力训练的力度，促进学生整体优化发展。那么，如何才能在教学中有效提高学生英语能力水平呢？在此，笔者将从以下几个方面入手，谈谈如何切实提高学生的英语听力水平。
一、激发学生听的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发起学生学习英语听力的兴趣，学生才会积极主动去求知和探索，并在求知、探索的过程中产生美好的体验。因此，当今学者、教师无不重视兴趣在教学的作用。
作为第二语言，英语对我国小学生而言具有极大的陌生感。再加上应试教育轻读写能力培养轻听说能力培养的缘故，很多学生并未在听说能力训练方面投入过多的精力。久而久之，学生往往会无所适从，甚至会出现异常排斥的心理。为避免出现这种情况，教师在教学中应竭力激发学生的学习兴趣，使学生自觉、自发、自愿地投入到英语学习中。如在讲解人教版三年级起点、四年级上册《my school bag》时，教师便可播放学生感兴趣的动画情节激发学生兴趣。如笔者曾通过播放视频的方式引导小学生记忆单词。如小朋友要去上学，妈妈担心小朋友忘记带学习用品和作业，在一旁细心的为小朋友念用品清单。妈妈念清单的同时，小朋友一个一个放进书包。通过妈妈的朗读，学生既可以把单词与实物建立起联系，也可以加深对课本的印象。通过这一种形式，教师不仅可以引起学生学习英语的兴趣，还能有效加强学生对英语听力的熟练程度。
学习兴趣可以帮助学生有效提高学习英语听力的效率，效率的提高够让其在学习中更有信心和决心，从而让学生学习起来达到事半功倍的效果。
二、扩展学生听的渠道
传统教育方式下，教师对小学英语教学中的听力部分往往局限在以短语和课本知识的情境中，注重语言的记忆。这便会导致学生的信息输入量明显不足。
再加上，学生平时所做的听力练习有很大一部分都是为了迎战考试做的测试性题目。这种目的性太强的听力训练很容易引起学生的反感。因此，教师在教学过程中一定要扩展学生听力训练的渠道，全方位、高效率的帮助学生提高英语听力能力。如在学习人教版三年级起点、四年级上册《my friends》时，教师坚持英文教学，并在教学中让学生用英语描述班内好朋友的特征与喜好，剩余学生根据描述猜出其好朋友的名字。与此同时，教师亦可以让学生依次轮流描述与作答。这不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望，还可以加强学生的听力训练，全面提高学生听力水平。
此外，教师还可以推荐学生听一些难度适中的英文歌曲以及英语小故事。如此一来，学生方能在长久地聆听中提高其听力能力。如，笔者不仅常常引导学生在上学路上聆听一些词曲俱佳的英文歌曲，还让他们在入睡前听一篇简短的英文小故事以及与英语文化背景相关的故事等。
三、坚持英语听力练习
郭沫若曾经说过：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”成功没有捷径可走。因此，教师应该在英语教学中认真督促学生坚持听力训练，充分调动学生对英语听力学习的积极性与主动性，让学生在乐中学，在学中乐，最终达到寓教于乐、全面提升学生英语水平的目的。如在学习人教版三年级起点、四年级上册第六单元《meet my family》时。教师可以播放课件录音。当课件播放到介绍家庭成员叔叔时，教师可以拿出叔叔的图片来加深学生对课本知识的印象。教师通过录音与图片的有效结合呈现出与课程内容相关的问题，并从视听角度入手，让学生全身心地参与到学习中，从而对语言材料有一个初步的感性认识。与此同时，借助声音和图像的有机结合，教师不仅能使现场的情景可更加生动形象，语言材料也变得更真实，还能有效增强学生的参与兴趣，使他们更加积极、踊跃地参与其中。作为小学英语教师，我们必须深刻认识到：英语教师的每一次授课都是学生听力锻炼的机会，只要英语课不止，听力训练就不会停止。因此，想要在英语学习过程中提高学生听力水平，我们既要在英语学习中培养学生持之以恒的学习品质，又要将一些精彩、有趣的教学内容引入到教学中，让学生更加快乐的学习英语！
总而言之，教师要想提升小学生的英语听力水平，促进学生的长远发展，既要在教学中为学生扩展练习听力的渠道、激发学生兴趣，也要在日后监督学生坚持练习，在实际生活中帮助学生全面成长，真正提高。作为小学英语教师，为了学生能够获得更好地发展，我们必须在教学中全力以赴！
参考文献：
[1]葛晓梅.浅谈提升小学英语听力教学的有效策略[J].教师.2017(04)
[2]雷笛.刍议小学英语听力教学现状及教学策略[J].校园英语.2016(31)