摘要：词汇是表达思想的关键要素, 是初中英语教学的关键部分, 是学生学好英语的重要基础, 词汇量是否丰富更是直接衡量一名学生英语水平高低的标准。然而, 目前初中教师在英语词汇教学这一块仍旧存在许多问题。因此, 本文紧紧围绕初中英语词汇教学中出现的问题及解决的途径做一些简要的探讨, 以促进初中英语教学现状的改善。
关键词：初中英语; 英语词汇; 教学问题; 解决途径
一、在具体语境中加深学生对词汇的理解
学生只有理解了词汇, 才能掌握词汇, 理解得越深刻, 记忆就越深刻。英语不同于中文, 在中文中“跑”就是“跑”, “跳”就是“跳”, 而英语中“run”和“jump”不仅仅只是“跳”和“跑”的意思, 因此, 教师在教授单词时, 要在具体语境中把单词的音、形、义在潜移默化中教给学生, 将所教授的单词在具体情境中呈现出来。众所周知的“play”这个单词, 单词虽然简单, 但在不同语境中却有不同的意思, 它作为名词时的解释是“游戏、比赛、戏剧、赌博”, 作为动词时解释是“玩、演奏、演出、参加比赛”的意思, 教师教学时, 可以结合具体的语境呈现一个句子。
例如, 在“You’ll have to play inside today”这个句子中“play”就解释为“玩耍”;“Who’s playing on the wing?”在这个句子中“play”解释为“担任”。在具体语境中加深学生对词汇的理解, 把抽象的单词放在具体语境中, 使学生对词的理解更加具体化, 既避免了学生在记忆单词时死记硬背, 又使学生更加全面地掌握了单词的意思, 提高了学生的学习效率, 提升了教师的教学水平。
二、丰富英语教学内容
当今社会英语无处不在, 不论是阅读小说、报纸、杂志还是行走在大街上, 英语总在身边出现, 教师应从身边出发, 联系生活, 结合实际。提高词汇量没有捷径可走, 但并不代表这整个过程是枯燥无味的。众所周知, 初中阶段的学生已经有成熟的价值观念, 传统的教学课堂必然不能满足于他们, 教师只有引入符合当前时代发展特点的相应教学模式才能引发学生的学习兴趣。
教师可以从流行的元素入手, 如一首旋律优美的英文歌曲中, 必然有许多的单词和词组, 教师应该“取其精华, 去其糟粕”, 引导学生正确地加以利用;亦或是带领学生观看一部有意义的英语电影, 其中必然不乏好的单词和句子, 不仅可以增加学生的词汇量, 好的英文句子加以利用更能提高学生的写作水平。
学生若是想学好英语, 扩大词汇量, 就要做到随时随地的记忆, 做到这一点还是比较有挑战性的。学生每天身处的地理位置不同, 遇见的人和事物也不同, 新鲜的人和事物总能激发学生的好奇心。例如, 当你走在大街上时, 看见香烟, 或许你脑子会不自主的想起来“smoke”这个单词, 然而烟蒂呢?“butt”这个单词或许就会被忽视。在路上遇见的事物, 不如都在脑中过一遍它的英文单词, 如“面包店” (bakery) 、“桥” (bridge) 、“消防栓” (fireplug) 、“交通指示灯” (traffic light) 。学好英语, 扩大词汇量没有捷径, 除了教师的教授之外, 学生更应该自己努力, 天才是百分之九十九的汗水外加百分之一的灵感。学生在自己学习时, 不妨用更多更有趣的方法来激发自己的学习乐趣, 以此来扩展词汇量, 提高英语水平。
三、督促学生对英语词汇进行有效复习
人的记忆是有周期的, 教师需要做到的就是抢在学生遗忘发生之前, 帮助学生复习所学的新单词, 人对事物的记忆需要在一段时间内进行三到五次的重新提及, 才可熟记于心, 按照记忆的规律, 教师可以指导学生每天反复记忆所学的单词。
例如, 第一天背1—10个单词, 第二天在前一天的基础上增加10个单词背1—20个, 第三天在前两天的基础上背1—30个, 每天保证一个单词记忆3次以上, 以此类推, 教师每周检查一次, 或是以课本的每个单元为单位检查一次。这样周期性的复习不仅巩固了学生对单词的印象, 大大地减少了遗忘, 更会激励学生, 让学生在心理认识到有付出必有收获, 提高了学生对学习单词的兴趣和自信。教师在课堂上教单词时, 除了让学生反复记忆之外, 更应该落实到课后练习中, 安排好相应的听写、背诵等, 使学生在多次的反复练习中巩固所学的单词。
综上所述, 希望广大教师认识到词汇教学在英语教学中的地位, 词汇量是否丰富更是直接衡量一名学生英语水平高低的标准, 英语教师应该深刻领会符合时代发展的词汇教学的理念, 积极与学生沟通, 全面了解学生, 还应采用多种有效的方法和手段, 使学生将单词的音、形、义有机地结合起来, 并且注意及时地巩固复习, 增强英语词汇的教学效果, 才能帮助学生有效学习词汇, 提高英语学习水平。
参考文献：
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