在多年的班主任工作中，每当看到学生点滴进步，看到所带班级令人感叹的变化时，总觉得很安慰。常言道：一分耕耘，一分收获。自己的付出总算没有白费。教育的对象是活生生的人，各式各样的个体，每天都有新情况发生，甚至意外的事情出现，这些变化着的人和事刺激着我做出相应的反映，这就需要动脑筋，想办法，所幸效果还不错。在这里我就谈谈班级建设中的几点做法。
一、用高尚的人格魅力感染学生
班主任要有渊博的知识，高超的才艺，才能胜任这一神圣的职责，要想育他人，必先强自身。从教二十多年来，我坚持不断学习，强化自身德行修养，努力提高自身的综合素质。伟大的爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。一名优秀的班主任，是学生人生道路上的楷模和导师，著名的孙敬修老师曾打过一个生动的比喻：他说学生的眼睛是录像机，耳朵是收音机，脑子是电子计算机，他们会把收集的信号储存在电子计算机里，然后指导他们的行动，班主任所表现出来的情感、态度、产生着比任何语言都更巨大的感染力，班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是学生无言的教导。小学生的“向师性”、“模仿性”较强，在学校里，教师尤其是班主任是他们最亲近和崇拜的人，班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生，因此对于班主任来说，用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要，作为班主任应时刻提醒自己，言谈举止都对学生产生着影响。
二、沟通是一大法宝
班级建设很重要的一点是面对学生，从他们的思想入手仍至影响他们的言行。要知道学生想的是什么，需要什么样的帮助，这就需要教师放下架子，把学生当成朋友，平等交流信息，联络感情，沟通思想。让学生知道老师是可信赖的人。有了这样的感情基础，教育工作才可能事半功倍。今年我服从学校安排，担任四年级三班的班主任。由于在此之前，曾经做过了解，对于他们的好动、不守纪律早已耳闻，他们面对教师的批评无所畏惧更是给我留下深刻的印象。一接班，我就和他们进行真诚的交流，我提了两个问题：“你是否为自己是四年三班的一员而骄傲？以前任课老师对你们的评价如何？”学生的回答证实了我的判断，孩子们都清楚本班的情况。接着我说出了自己对他们的印象，并且告知在其他教师眼中我们班的形象同样欠佳。紧接着我问：“你们愿意有所改变吗？愿意走出教室就听到别人对你们的称赞吗？”我充满自信、具有鼓动性的语言使学生情绪高涨。看到老师信任的目光，激情流露，学生感受到老师的决心，自己也下定决心。以后的工作中，我允许他们犯错误，但犯错误的次数必须逐渐减少。（毕竟人无完人，何况是小学生，如此大面积的好动生让他们一下子改变是不可能的，也是不现实的。）我允许他们犯错误，但要让我看到他们在努力改变。这些孩子没有让我失望。我自信，真诚的沟通给学生开辟了一片晴朗的天空。
三、把真爱献给学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看，它是教师对学生的爱；从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。
多年来，我长期担任班主任，每当新接一个班级，我首先对班上的学生进行摸底，了解学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，那些父母早亡，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。
在我之前接受的一年级有一个调皮捣蛋的小男孩，头脑特别灵活，就是太好动。那次他爸爸来开家长会，进教室坐他旁边听了一节开放的家长示范语文课，亲眼目睹了他上课静不下一分钟就搞小动作或者扭头和别人讲话，还多次提醒他要听老师讲课，甚至拍打他的手都无法让他安静下来听课。我也经常发信息给他父亲，说他儿子不光不认真听课，在学校跟同学有争吵了，还多次叫高年级的哥哥来帮他打对方，让他多管管他儿子。他表示经常说了，儿子在学校还是老样子，实在是很无奈。有次和他微信聊天，他说儿子没有改变也很无奈。我随口问了一句：“他妈妈呢？”这个男人沉默了一下，发信息说：“他妈妈在他三岁就走了，再也没来看过，虽然离婚时说，可以来看，可还是狠心没来看过，希望老师帮我联系他妈妈，来看看他，也许他感受到母爱了，会有所改变。”我就说试一试吧。过了几天，我跟他妈妈联系上了，把她儿子的情况和她说了，她其实也很想看儿子，可是在外地打工，身不由己，有机会就回去看看。过了一个多月，她回来了，我就把孩子送到县城，她妈妈陪了他几天，带他去附近的地方玩，说了很多话，孩子感受到了母爱，慢慢地，改掉了自己的坏习惯，成绩也有所提升。
四、赏识激励
赏识激励：是挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励……教师的赏识激励是学生发展的最大动力。
赏识激励，一方面要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂，跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差调皮捣蛋、还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌，期末评语，冥思苦想找不到一条优点。而恰恰是这些学生更需要多一点赏识，多一点鼓励。班主任学会谅解、学会包容，往往能感化学生。并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我。
在每一个学年中，我都组织学生进行一轮循环赞美，时间以被赞美者生日为准进行。活动时，全班39人将椅子围坐一圈，坐在圈上的每个人都要诚实而诚恳地想一件事赞美同学，不能重复别人说过的，也不能放弃机会。而被赞美者总是报以微笑，这样的循环赞美可以振奋学生的士气，转变自我，每个人都可以通过全班同学的眼睛看到自己，并发现更多自己值得欣赏的特质，树立自信，积极进取。
二十多年的班主任工作经历，让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好，做一个受人尊敬的老师。
参考文献：
【1】刘玉明.浅谈班级管理艺术——善用情感教育,促进班级管理[J].教育教学论坛(31):218+227.