摘要：班级是学校的基本组成单位，班主任作为班级的主要管理者，做好班级管理工作责无旁贷。只有班主任开展更加有效的管理工作，使用更加有效的管理措施，才能通过班级管理，促进学生的全面发展，进而帮助学生成长为拥有综合素质的新世纪人才。但在实际管理的过程当中，很多教师却苦于没有科学合理、行之有效的管理手段，学生的综合素质发展迟迟达不到理想中的状态，难以达成班主任为学生制定的发展目标。那么，作为班主任教师，应当怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人管理经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：班主任；管理；管理方法
随着社会的不断发展，社会各界对教育工作本身提出了新的展望，这也就意味着在管理方面，班主任必须做出相应的变化，以适应现如今社会各界对于学生的要求以及学生自身的需求。现如今，小学阶段的学生，就已经背负上了沉重的学习压力，通过更加有效的班主任管理，也是帮助学生放松紧绷神经的有效手段与可行途径。因此，为了让学生能够更加全面的发展，成长为拥有综合素质的优秀人才，班主任教师要从以下三方面入手，以达成此目的。
一、提升自身素养，建立和谐师生关系
班主任过硬的个人素质，是开展所有管理工作的前提，但只有师生关系融洽，才能让各项管理工作落到实处。因此，想要开展有效的管理工作，作为班主任教师必须不断的提升个人素养，并建立和谐的师生关系。
（一）高尚的师德
班主任是班级的主要管理者，学生的大部分行为，都会受到班主任的影响，因此，作为班主任教师，要时刻注重自身的一言一行，为学生做好表率，最大程度的发挥职能，这也是师德的核心内容。我们都知道身教大于言传，在班级走动的过程中，发现垃圾，主动的弯腰去捡，以班主任的这种小小行为，去影响学生，激发学生的模仿欲望，并逐渐引导学生将模仿行为转变为学生的行为习惯。除此之外，班主任教师要时刻保持对自我的更新，不断的吸收他人成功的管理经验，主动接触最新、最前沿的管理理念，进一步强化自身素养。
（二）注重教师间的联动
学生的教育工作是需要所有教师共同完成的，班主任则在教师之间起到了关键的枢纽作用。因此，在班级管理的过程中，班主任教师要尽自身所能，让班级的所有任课教师构成一个管理的整体，建立良好的合作关系，形成管理的合力，进而取得更加优秀的管理成果，更全面、更深层的影响学生。
二、积极参加活动，渗透道德观念教育
德育管理是常规管理之外，班主任管理工作中的另一核心。小学阶段的学生正处在道德观念初步形成的重要阶段，只有班主任教师在这一阶段有所作为，才能保证学生在今后的发展道路上不会走偏，成长为具有良好道德观念，并能讲道德观念付诸实践的优秀人才。
想要在管理工作中渗透德育教育，作为班主任教师，要带领学生积极的参加活动，让学生在活动中思考，并通过活动将正确的行为方式传递给学生。如，教师带领学生参加“唱红歌”主题活动，在选定歌曲时，教师即可通过带领学生共同从互联网、书籍等渠道搜集资料，深入的研究歌曲的创作背景、作者的生平事迹等，让学生了解过去，了解历史，让学生了解当今生活的来之不易，从而引发学生的共鸣，提升学生的民族自豪感。在此过程中，教师要鼓励学生积极的动手，在不断的自主探索、小组合作、共同交流的过程中，让学生的能力进一步提升。除此之外，德育教育不仅要通过活动渗透，更需要在叫班主任教师所任教的学科中有所体现，若班主任为语文教师，便可以通过深挖教材，寻找教材中的德育因素，并有意识的向学生渗透德育教育，让学生能够受到更加完善的教育。
三、善于运用技巧，提升班级管理效率
作为班主任，不仅需要具有明确的判断力、超强的执行力、细致入微的观察能力，更需要的是流畅的表达能力，在班级管理的过程中，教师要学会平等的对待每一名学生，在学生出现问题时，用小学阶段学生能够接受的语言，让学生认识到问题的严重性，从而采用积极的态度去处理、解决问题。
首先，教师在遇到问题时，要有一个冷静的大脑，冷静的行使作为班主任的权力。比如，学生打架斗殴，班主任在处理问题时，就需要冷静的向当事学生了解事件的起因、经过、结果，从学生不同的立场进行思考，进而找到最优的处理方案。同时，教师要允许学生犯错，一些偶然发生的事件，由于学生的判断错误，导致了一些后果，比如，学生好心帮助其他学生，却不小心伤害到了被帮助对象或其他人。班主任则要亲身了解事件，适当的减轻对学生的批评教育甚至免去处罚。
综上所述，班主任想要高效的开展管理工作，首先要不断的提升个人修养，抱着强烈的终身学习观念，时刻对自己保持更新，并做好任课教师之间的枢纽，最大化的发挥班主任职能；其次，班主任要积极的走进学生当中，通过带领学生参加、共同举办活动，深入的了解学生的心理需求，进而渗透德育教育；最后，教师要善于运用多种技巧，判断学生犯错的原因，并通过适当的语言对学生进行教育。
参考文献：
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