摘要：传统的数学教育和教学模式很难适应当前高水平的教育和教育需求。教师更加需要能够适应学生的时间和认知水平的需求，并合理合理地教授技能。对于小学生而言，学习的限制因素长期以来一直在教室中引起人们的兴趣，他们的注意力是一种独特的推动力和强烈的情感基础，可以鼓励人们积极主动地学习。对于基础数学的相对抽象和逻辑学科，实施有趣的教学方法尤为重要。
关键词：小学数学；有效教学；策略研究
教师在对学生开展小学数学教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在当前阶段下的开展来进行有效的教学规划设计，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。因此教师需要能够在小学阶段的数学课程中，基于学生对知识的理解能力出发，推进情景化教学模式在数学课程中的深层应用，并进行趣味化的教学内容，最后辅以更加科学合理的评价体系，以此实现在小学阶段的数学有效教学。
一、开展情境教学，提升学生理解能力
基于情景的教学模式允许教师创建与教育内容相关的假设情景，通过情境内容的演绎向学生介绍教材知识，在轻松的教育环境中建立学生学习的基础，并提高教育效率。在构建教学情境时，教师应注意数学教育的特殊性，并在特定的生活案例中充分解释逻辑和抽象的特征，从而体现抽象，使小学生更好地理解数学知识。在其他教学方法中，教师必须学习丰富情景教学法的教学方式。即使在教师的构建情境教学的背景下下，单一的教学模式也会使学生感到无聊并失去学习的兴趣，影响到学生自身的学习效率提升。
例如，教师在对学生开展“三角形”相关的课程中，教师为了让学生能够更为有效立体的对于三角形的性质以及定义有一个准确的理解。教师可以在课程开展的时候，利用信息化微课等方式来对学生进行有关于三角形的情境还原，为学生例举一些生活中的三角形物体，让学生能够对于课程知识的学习更加的立体，以此与学生就此主题进行互动，并要求他们说出其具有三角特征的物体。学生参加了课堂讨论，课堂气氛更加活跃。这样，通过使用构建相关情境为学生创造直观的教育情境，使学生的视线和注意力集中在课堂上，激发了学生探索和学习知识的欲望和动力，使课堂教学顺畅有序。
二、推动趣味教学，实现学生有效参与
数学是一门基础的课程内容，在培养学生的抽象思维能力方面发挥着重要作用。然而，由于知识的乏味和课堂教学模式的特殊性，学生对数学的学习兴趣不大，数学课堂变得无聊且无趣，导致了数学教育的质量和效率低下。
但是趣味化教学方法的出现及其在课堂教学中的广泛应用，为教师更好地进行数学教学指明了道路。因此，作为在小学阶段的数学老师，需要教师能够积极探索有效的方法和策略，将有趣的教学方法应用于课堂教学，摒弃传统的单一强化教学模式的束缚，让数学课程能够洋溢着无限的魅力和光彩。以此引导学生对于数学课程知识进行有效的学习。
例如，教师在对学生开展“平行四边形与梯形”这一节课程的教学时，为了能够让学生对于平行四边形在内的几何图形有一个更为全面的认识，教师可以组织学生进行“识图游戏”，具体的游戏方法是向学生展示具有不同图形的图片，让学生找到其中包含的一些常见图形，对相应的图形进行有效的分类规划，并在任何给定时间找到并赢得最多图形的组。这种游戏可以极大地提高学生的几何感，也是学生喜欢参与的一种活动方式。这样，趣味游戏的设置激发了想要参加课堂教学活动的学生的兴趣和动力，激发了课堂气氛，并为建设高质量的课堂教室提供了有利条件。
三、完善评价教学，保持学生学习信心
通过对学生开展各种形式的评价教学，尤其是对学生学习过程进行阶段式的激励评价，学生不断获得成就感，建立对数学学习的信心，培养自己的兴趣并有意识地改变学习方式。合理有效的教学评价是学生学习的促进者。特别是当学生有新想法时，就需要教师能够组织尽可能多的实际和创造性挑战，以此实现学生自身能力的有效提升。评估学生的作业是否与所使用的知识一致，并欣赏学生自身的创造力，这不仅增强了小学阶段学生的自信心，而且还激发了学生自身对于知识的实际使用能力。随着时间的流逝，学生将实现建立解决问题的学习体系，体验各种问题的解决方法，以此实现学生在当前阶段下对于数学课程的有效学习。
例如，教师需要应该从不断发展的角度看待学生。日常学习评估可帮助学生发现并发展自己的潜力，认识自己并证明自己。例如：在课堂上取得良好的学生记录，然后进行相应的记录。此处的记录可帮助学生创造创造性的答案或解决方案，帮助学生解决目标问题，帮助他们做好功课，以及帮助解决其他人的问题。无需替换记录，学生就可以建立自己的成就，以便老师可以在细微差别上理解和评论学生。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要能够以更加广阔的角度来对学生开展教学，实现多位一体的课程开展，以此促进学生在当前阶段下数学能力的有效提升与发展。
参考文献：
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