摘要：数据分析能力是数学学习能力的重要组成部分之一，学生在小学阶段需要得到有关数学数据分析的基础性培养，教师必须探索有效教学方法。文章主要围绕小学四年级数学教学培养学生数据分析能力展开探究，详细介绍了联系生活实际，补充学习内容；阐述数据联系，引发学生思考；展示数据重要，提高学生认识等几种教学方法。
关键词：小学数学；数据分析；培养方法
学生在小学阶段的数学学习中需要掌握很多方面的知识，形成自身的数学学习体系，在这个体系中离不开数字与数量关系，构成了学生对数学的逻辑性认识。小学数学教师在教学过程中需要培养学生对数字的敏感程度，使学生善于从众多数字中发现数字背后隐藏的信息点。在小学学生的四年级数学学习中，有专门的章节讲述数据分析与处理的相关知识，学生学习的关键在于教师对学生的引导，教师可以按照以下教学方法开展对学生的数字分析与整理的教学，提高学生处理数据的能力。
一、联系生活实际，补充学习内容
数学数据的产生并不是凭空出现，而是在生产生活的实际过程当中由于人的不同活动产生的，这就体现出了数据与实际生活相联系的特点。由于数据本身具有的特点，小学数学教师在培养学生数据分析能力过程中需要将实际生活与数据分析进行联系，对学生的学习内容形成一定补充，使学生能够正确看待不同数据，丰富学生对数学数据的思考。脱离了实际生活的数学数据不仅真实性得不到保证，数据还容易出现混乱，不能够使学生在分析数据过程中感受到数据的科学性、合理性与逻辑性。
例如，《条形统计图》教学过程中，教师需要学生能够对条形统计图形成初步认识，并能够制作一定的条形统计图，这就需要对学生收集数据与整理数据的能力进行培养。教师在教学过程中利用学生的身边事情引发学生思考，使学生产生数据统计就在身边的感觉，提高学生对数据统计的正确认识。教师在具体的教学过程中利用学生学习与生活中实际存在的事情作为教学案例，形成对学生条形统计图学习内容的补充，帮助学生降低学习条形统计图知识的难度，顺利掌握利用条形统计图对收集收据进行分析的方法。
二、阐述数据联系，引发学生思考
数学数据产生与生活，生活本身具有一定的联系性与科学性，那么产生自生活中间的数据与数据之间也会存在一定联系，正是数据之间联系性的具体体现。
小学四年级数学教师在教学过程中需要向学生展示不同类别数据，向学生阐述数据之间存在的不同联系，使学生能够从自身观察到的数据出发，根据数据之间的联系进行思考，探究数据表象之下的复杂联系，帮助学生能够掌握透过现象看本质的学习能力，也能够使学生更好的认识数据与生活之间的联系，增进学生的思考，帮助学生更好的分析整理相关数据。
例如，《平均数与条形统计图》是与学生之前学习过的条形统计图知识具有一定联系，只不过增加了平均数的有关内容，学生感到知识学习难度加大，出现畏难情绪。教师想要减少学生畏难情绪，增强学生学好数学知识的信心就需要带领学生对某一道融合了平均数与条形统计图两方面知识的例题进行分析，向学生揭示其中不同数据之间的联系，给学生“升级打怪”的体验，降低学生对知识学习的预期难度估计。学生在教师采取的这种教学方式中的反映较好，学生开始对数据进行思考，改变了之前不愿意主动思考的习惯。
三、展示数据重要，提高学生认识
小学数学教师在教学过程需要帮助学生扩展学习内容，还需要向学生阐述数据之间的联系，同时还需要向学生强调数据的重要性，使学生认识到数学数据在不同生活场景中的作用，能够直观感受到数据在实际生活中发挥作用的方式，感受数据分析在生活中提供帮助的作用于途径。教师给予学生直观认识，提高学生对数据分析重要性的认识，增加学生对数据分析的重视程度，促使学生主动产生学习并提高自身数据分析能力的学习意识，在这个过程中培养数据分析的各个能力，帮助学生进步。
小学数学教师在教学过程中需要向学生展示有关数据分析的实际案例，学生在实际案例中观察不同数据分析行为与方式产生的影响。教师可以向学生展示良好数据分析在实际生产生活中的重要作用，并向学生展示不良数据分析对实际生产生活产生的消极影响，使学生产生直观印象，更能够对数据分析的重要性产生直观印象。学生在观看实际事例后向教师反馈，原先只以为数据分析是停留在纸笔上的工作，没有想到影响这么大，觉得学好数学，提高自身数据分析能力十分重要。
综上所述，数据分析能力是小学生在小学数学学习中必须初步掌握的一项基本能力，学生只有具备数据分析整理能力才能够更好的发现数据之间的联系，分析更加准确。教师在教学过程中需要练习学生生活实际，对学生的学习内容形成补充；需要向学生阐述不同数据之间的联系，引发学生对数据的思考；需要向学生展示数据分析的重要性，增强学生的学习认识。
参考文献：
[1]李都. 小学数学教科书内容分布及认知要求的比较研究[D].西南大学,2019.
[2]张维纳. 小学数学教科书中“统计与概率”内容比较研究[D].赣南师范大学,2017.