摘要：在新课程改革的背景下，基础数学教育有了新的目标和新的要求，传统的教育模式已经不能满足社会对人才培养的需求，因此基础数学教师改变了思维方式。应该通过课堂培训扭转这种状况。它激发了学生的学习兴趣，发展了学生的提问和实践技能，并促进了小学生的发展。本文探讨了课堂翻转在基础数学课中的应用，以提高数学课堂有效教学效率。
关键词：小学数学；课堂教学；运用探究
翻转课堂的应用符合新课程改革的要求，也适合素质教育的教学方式，翻转课堂也被称作为“颠倒课堂”，其主要将传统教学模式中教师为主导的课堂教学，转变为以教师为主体的教学形式，在课前学生通过预习以及资料查询等方式学习课程的主要内容，然后教师对课程的重点以及难点进行点拨与讲解，教师作为学生的引导者与协助者，给学生留有充足的思考与探究的时间，这样极大的激发了学生的学习兴趣，同时提高了教学效率。
一、翻转课堂在小学数学中的优势
与传统的“填鸭式”教育模式相比，翻转课堂可以使小学数学的课堂教育更具活力，尤其是对于小学生而言，可以从整体上学习数学以提高学习数学的乐趣，提高课堂教学的效率和有效性，从而提高教学质量。一是在学习中，翻转模式反映了学生的学科状态，有利于学生真正成为学习的中心，进而促进了学生综合技能的发展。其趣味化方式在课堂上呈现，并进行基于小组讨论的学习方法，从而增强了学生的课堂参与度，激发了学生的积极学习兴趣，全面提高小学生的数学学习能力。在上课前的自我准备和课堂讨论中，学生逐渐形成了独立的学习和团队合作技能，从而提高了他们的整体数学学习技能。更重要的是，翻转课堂教学使学生能够发展数学思维并培养才华。
二、翻转课堂在小学数学中的应用
1.翻转课堂结合信息化手段
翻转课堂培训的关键是微课视频的有效应用。可以说，微视频制作的质量将直接影响学生的学习兴趣和课堂学习质量。首先，在音视频制作过程中，教师需要对教材，教学目标，教学方法等进行深入研究。在此基础上，整合学生现有知识结构的特点，制定出具有学习讲授目标和课堂讲授能力的教学方案，并且能够找到正确的音频和视频演示方式。其次在视频录制的特定课程中，教师应根据学生的兴趣和特点，充分利用视频，PPT和图像质量软件，使用多种多媒体技术制作视频，使视频对学生更具吸引力，激发了学生的学习兴趣，使学生感到学习很有趣，并使学生积极参与自学。第三，在录制视频时，教师应确保视频和音频尽可能生动，以增加学生的学习兴趣。
2.引导学生自主学习课程知识
学生的自学是推动翻转课堂教学模式的关键因素。首先，老师应在上课前积极引导学生，以便他们能看到学生自己准备的视频和音频学习材料。老师允许学生分组讨论以解决问题，学生完成自学后，应该通过在线测验来了解他们的自学。这样教师就能够针对学生在当前阶段下的学习来对学生开展有效的教学规划与设计，以此帮助学生完成自身在当前阶段下的有效进步。因此教师在对学生开展翻转课堂教学时，需要能够推动学生在当前阶段下的自主学习能力。
3.借助课堂活动，实现有效学习
在翻转课堂教学模式下，课堂活动是提高基础数学教学效率的重要途径之一。课堂活动通常包括问题讨论和沟通，小组协作，学习结果的展示，课后评估和反馈。课堂活动主要是加强师生之间的互动，学生必须自己或按小组完成学习。这不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以提高学生的团结合作能力。在学生的讨论和交流过程中，老师可以充分了解学生的学习情况，学生的特点和优势，并根据学生的其他爱好发展合适的教学方法。
4.构建知识内化的多元化课堂?
翻转课堂的开展可以使小学生完成知识的内部化。在某些教学活动中，老师设定了解决方案的目标，并解决了学生自学过程中存在的问题。教师可以充分利用小组讨论学习方法，让学生讨论自学的问题和困难，并结合知识进行问题学习。在此课程中，老师必须扮演领导角色，老师是学生积极进行课堂讨论的指南。如果在讨论学生过程中出现问题，老师必须及时进行。最后，老师总结了小组探究式学习的结果，更重要的是，引导学生实现了知识的内在化。
5.对教学过程进行总结和评价
教师应在完成课堂课程后总结和评估整个课程，并且只有通过有效的总结和评估，教师才能充分了解学生的学习情况，并根据课程计划调整学生的实际情况，以便更多地专注于反向课堂课程创建。教师在进行教师评估时应增强学生的主观意识，结合学生相互独立的评估，学生的学习过程，学习态度和学生发展，进行全面客观的评估以实现学生在小学数学阶段下的有效学习与发展。
综上所述，教师在对学生开展小学数学翻转课堂的应用中，需要能够从学生自身的实际教学角度出发，结合学生自身在当前阶段下的实际发展，以此促进学生自身能力水平的提升与发展。
参考文献：
[1]华老.基于翻转课堂的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019 （09）：173.
[2]黄春梅，叶晓波.翻转课堂在小学数学教学中的策略研究[J].小学教学参考，2019 （23）：57-58.