摘要：高三阶段的复习效果直接关系着学生的高考成绩，一线教师要注意讲求有效的复习教学策略，以促进学生的复习效果。本文简要探讨了高三化学复习教学的三点策略，分别是抓好基础知识的复习、对学生学习中的盲点多加强调、指导学生复习方法和技巧。
关键词：高三化学；复习教学；策略；教学心得
高三阶段的复习效果直接关系着学生的高考成绩，一线教师要注意讲求有效的复习教学策略，以促进学生的复习效果。以下结合笔者的教学实践与体会就高三化学复习教学谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、抓好基础知识的复习
在高三复习阶段，抓好基础知识复习的重要性不言而喻，这也是首轮复习的重中之重，一般来说，除了系统地过一遍教材之外，和学生一起梳理主线知识并构建有机的知识网络是不可或缺的部分，因为这是学生综合应用所学知识解题的重要前提，同时也是关键所在。在梳理基础知识的过程中，要注意讲求方法，提高效率，促进学生更好地理解和记忆。例如在复习元素周期表时，可让学生在三分钟内凭记忆写出1—20号元素的名称和符号，忘记或记不清楚的留下空位，然后再让学生以小组为单位对照讨论，补全自己写不出的部分，改正写错的部分，这种方法有利于学生查漏补缺，进而有的放矢地予以补足，而且充分发挥了学生的主观能动性，从而更易收到事半功倍的效果。再如更为基础的常见元素化合价，有些学生到了高三仍然会记错和用错，特别是基础薄弱的学生，或者是觉得简单而没有给予足够重视的学生，常会在考试或练习中犯下低级错误而失去很容易到手的分数。针对这种情况，可以编成顺口溜来帮助学生记忆：“正一钾钠氢和银；负一氟氯溴和碘；正二钙镁锌铜钡；负二硫来负二氧；正二三铁正三铝。”实践证明这是一种有效的方法。在梳理好主线知识的基础上，再构建有机的知识网络，使学生对所学知识形成一个全面性和整体性的认识，从而能够有效地综合应用所学知识，这是学生灵活解题的基本前提。
二、对学生学习中的盲点多加强调
高中生在化学学习过程中，常存在一些理解或知识上的学习盲点，也就是易错点或不易想到的点，学习盲点未必是难点，有些涉及到的化学知识还是非常基础的，但往往会给学生的提升和进步造成一定阻碍，从长期来看更是害莫大焉，究其原因，还是由于学生的化学素养尚有欠缺，还没有形成成熟的学科思维。
针对这种情况，教师在平时教学中要读学生学习中的常见盲点多加总结和强调，并采取有效的纠正方法。例如在学习氧化还原反应时，由于氧化剂和还原剂、氧化性和还原性、被氧化与被还原一系列相互关联的概念容易发生混淆，以至不少学生尽管在平时能够理清楚，但在做题时还经常不甚出现错误。对此，笔者采取的纠正方法是：向学生强调，在做相关题目时，不要受题目表述局限，而是要按照基本的判断顺序，先标出元素化合价的变化，确定氧化剂和还原剂（元素化合价升高的反应物是还原剂；元素化合价降低的反应物是氧化剂），然后分析氧化性与还原性或者被氧化与被还原（还原剂具有还原性，氧化剂具有氧化性；还原剂在反应过程中被氧化，氧化剂在反应过程中被氧化。
三、指导学生复习方法和技巧
常言道“授之以鱼不如授之以渔”，在高三复习过程中，教师还应注重指导学生的复习方法和技巧，这样才能充分借助学生自身的力量和潜能，从而取得事半功倍的效果。倘若凡事亲力亲为，学生的自主空间过于狭小，则势必难以充分调学生的主观能动性。复习方法和技巧大体上可分为两个基本类别，一是以工具书、思维导图等为代表的复习工具的自主有效应用，二是一些记忆方法、自我激励技巧等。比如在复习电化学时，这部分知识点较多，对不少学生来说理解和记忆上均有一定难度，教师就可指导学生借助思维导图，将电化学作为一级关键词，原电池和电解池作为二级关键词，在此框架之下以电子得失关系（氧化还原反应）连接其他次级关键词，形象直观地把主要概念及以此为基础的知识结构清晰呈现出来，从而使学生更好地理解和记忆相关知识点。再如，指导学生充分利用碎片化时间梳理某一知识支线，由分散到集中，帮助学生更好地构建知识网络。实践证明，多数学生也愿意掌握一些有效的复习方法和技巧，并根据自身实际情况将其合理应用于自己的复习规划和实施过程中，这样，既可以充分调动学生自身的潜力，又可以使教学省出可观的时间和精力用以其他方面，可谓一举两得，因此适当指导学生一些复习方法和技巧是很有意义的，教师应加以重视。
如上，本文简要探讨了高三化学复习教学的三点策略，分别是抓好基础知识的复习、对学生学习中的盲点多加强调、指导学生复习方法和技巧。在平时的复习教学中，教师要注意结合实践多加思考和探索相关问题，以提升高三复习成效，帮助学生在高考中取得好理想成绩。
参考文献：
[1]石敬珠. 高考化学复习教学中几个问题的思考[J]. 化学教学, 2011(10):56-58.
[2]陈霞, 李耀婷. 思维导图在高三化学总复习中的应用[J]. 数理化解题研究, 2015(7):72-74.