摘要：概念是初中数学学科当中的基础教学内容，每一个想要提高数学综合能力的学生都需要从概念学习入手，以为之后深入探究活动奠定坚实基础。鉴于此，初中阶段各个数学教师就十分有必要增加在概念教学部分投入的精力，从而慢慢研究出一些更加生动有效的教学指引策略，提高学生概念学习效率与质量。这样，学生就可以在最短时间里有效获取丰富数学概念知识储备，助力自身数学综合素养持续提升。
关键词：初中数学；概念教学；策略优化
实际上，在传统初中数学学科教学工作中，很多数学教师都不太重视概念教学活动，或者是所采取的概念教学措施缺乏科学性与针对性，具体表现为，教师们总是简单为学生分析一遍概念内容就让他们机械背诵下来等，这样做很大程度上削减了学生的数学概念学习效果，不利于夯实学生数学综合能力发展基础。为了避免上述不利结果出现，初中数学教师就需要在新思想以及新理念的指引下积极反思自身的概念教学行为，针对性改进不足，并基于他人优秀经验而总结系列优质教学策略，提高概念教学质量。
一、融合生活解析概念，增强学生探究学习兴趣
数学概念通常以文字形式呈现出来，那么就可能为学生留下一个枯燥乏味印象，无法吸引学生们的兴趣与注意力，最终自然就会影响到学生们的学习效率。据此，平时教学过程中，初中数学教师可以融合生活解析数学概念，助力学生探究学习兴趣增强。
例如，在平时数学课堂上组织学生们学习《正数和负数》部分数学知识的过程中，为了帮助学生们更加迅速有效地理解领会概念部分知识，我引入了生活元素。具体而言，引导学生们分析理解“正数”和“负数”这两个概念内容的时候，我首先将提前准备好的一张地图展示给了学生，图中特别标明了珠穆朗玛峰和新疆吐鲁番的位置，同时写出了两者的海拔，即8844和－155。紧接着，我就通过多媒体手段为学生们播放了一段从网络上搜索的天气预报视频，而从视频中学生们可以看到对高低温度的不同标示，另外，我还结合生活实例而将温度对人们生活产生的影响生动描述了出来。这样，我就在数学概念教学过程中创设出了一个个形象生活情境，营造出了一个生动快乐的课堂教学气氛，因而最终大大增强了学生们探究正负数概念的兴趣与热情，顺利达到了预想的教学目标。
二、信息技术辅助讲解，化解数学概念的抽象性
初中阶段几乎所有数学概念都具有强烈的抽象性特点，而这则会很大程度上影响学生们的概念理解效率，使他们无法在最短时间里完成概念学习任务，甚至还可能使学生对整个数学学科失去学习兴趣。
据此，初中数学教师就可以利用信息技术辅助讲解，化解数学概念的抽象性，提高学生的概念学习信心与效率。
例如，在数学课堂上引导学生们学习《相交线》部分数学知识的过程中，具体为学生们详细讲解对顶角相关概念知识的时候，我并没有单纯运用口头语言，而同时引用了一定的信息技术辅助手段。具体而言，一开始我首先通过计算机等信息技术设备向学生们展示了一些生活中蕴含相交线相关原理的事物，如打开的剪刀、街道上的十字路口、象棋棋盘中的画线等等，同时将其中的对顶角指给了学生，帮助学生形象理解。接着，我又通过信息技术设备向学生们展示了几个我提前制作好的动画视频，而主要内容为借助折纸手段为纸面上一横线画垂线，同时标注出其中的对顶角。这样，通过上述系列信息技术形象解说活动，我就顺利化解了数学概念的抽象性，为学生降低了学习难度，使他们信心满满地主动投入到了数学概念学习活动当中，最终高效完成了学习任务，为自身进一步增强数学综合能力奠定了良好基础。
三、设计对应练习题目，深化学生对概念的理解
实际上，经过听讲以及自主研读之后，大多学生都可以在一定程度上理解掌握数学概念相关知识，但往往难以达到深刻的地步，所以他们就极有必要参与一些相关的实践活动。据此，初中数学教师可以为学生设计一些概念对应的练习题目，持续深化学生对数学概念的理解，提高学生学习效果，为其之后进一步发展助力。
例如，基于《函数》这部分内容进行课堂教学活动的时候，我通过各种手段为学生们详细分析讲解了变量和常量相关概念知识，使学生们对此有了一定的理解，但显然远远不够。于是，我紧接着就为学生们设计了一些相关练习题目，如“已知某弹簧的自然长度是3厘米，在弹簧弹性限度内所挂物体每增加1千克，弹簧的长度就会增加0.5厘米。设物体质量为x，弹簧长度为y，则可得y=3+0.5x这一关系式，请同学们指出关系式中的常量和变量。”等等，要求学生们进一步研究数学概念，并据此尝试解答上述系列问题。慢慢地，学生们对相关数学概念的认识就得以逐步加深，最终高效率完成了概念学习目标，真正丰富了自身数学知识储备。
总之，在初中数学学科教学过程中，每一个教师都需要充分认识到概念教学工作的重要性，并且需要不断总结经验以优化概念教学行为，从而引导学生更加积极有效地领会掌握诸多数学概念，实现优质教学目标。
参考文献：
[1]蒋元军.谈如何强化概念教学实践、提升学生数学核心素养[J].才智,2019(33):25.
[2]刘侠南.在概念教学中培养初中生的数学核心素养[J].林区教学,2019(10):99-101.