摘要：微课发展至今，其应用范围已从传统的专业技能较强的课程中，拓展到基础学科的教学中。它在课堂教学中的应用，极大地转变了以往以灌输式为主教学模式的转变，在提升学生课堂学习积极性以及优化教学效果方面发挥着自身独有的价值和作用。将之与初中数学教学融合起来，能够将枯燥的数学知识点以生动、直观、具象化的形式呈现出来，激发学生强烈的探索欲望和学习兴趣，使数学教学的以顺利、高效地进展下去。基于此，本文结合笔者自身的教学实践工作经验，针对微课在初中数学教学中的应用进行一番个人看法的阐述和分析。
关键词：初中数学；微课；概念教学；习题教学；课后复习
微课，具体来说，是一种针对某一知识点或是教学环节，依托信息技术制作设计完成的微型授课视频。内容精简且主题突出、情境生动具象是其最显著的特征所在。将之与初中数学教学融合起来，能够将枯燥的数学教学过程以生动、直观的形式展现出来，使单调的课堂教学变得充满趣味性和生动性。基于此，作为初中数学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，使数学教学绽放出无尽的魅力和光彩。
一、借助微课进行概念教学，增强学生理解记忆
概念是数学教学中的重难点所在，准确理解并牢固掌握数学概念是学生学好数学的基础和前提。然而概念本身具有很强的抽象性特征，对于部分理解能力差的学生来说，学起来具有一定的难度。为了解决概念难题，初中数学教师可以借助微课多样化的呈现形式对概念进行细致地讲解，从而增强学生对抽象概念的直观认识，为数学新知的学习打好基础。
例如，以“线段、射线、直线”这部分内容为例，为了增强学生对这三种不同线的认识，教师可以利用微课直观展示这三种线的不同，从线的顶点个数、延伸方向及表达方式等方面进行对比，使学生对每种线的特征有深入的了解和认识。之后，利用学生熟知的事物来营造情境，深化学生对三者的认识。比如利用学生熟知的金箍棒形象来展示这三种线，即金箍棒在孙悟空手中保持不变时是线段状态；屹立于地上向上无限延伸时是射线状态，以及在空中向两端无限延展时是直线状态。将抽象的概念以生动、直观的形式展现出来，达到增强学生认知的目的。如此，便实现了抽象概念的具象化转化，增强了学生对抽象概念的了解和认识，使数学教学活动得以顺利地进展下去。
二、借助微课进行习题教学，提高学生学习能力
习题是数学教学的重要组成部分，同时也是提升学生解题能力和学习能力的重要途径和方式。这也就使得习题的选取和讲解成为数学教学中的重要内容。而微课则能达到化繁为简、节省时间的目的。初中数学教师可以借助微课对典型习题进行分类整理，并对具体的解题思路和方法进行细致的讲解和分析，而学生通过学习、观看能够掌握一定的解题技巧，从而凭借知识迁移能力实现自身解题能力的提升。
例如，以“探索勾股定理”这部分内容为例，勾股定理的验证是数学教学中的典型习题，为了使学生对具体的解题思路和方法和深入的了解和认识，教师可以利用微课为学生演示具体的解题思路和方法，展示如何利用8个全等的直角三角形与3个正方形构成两个大正方形，其中3个正方形的边长分别是以直角三角形的三边长设定的，并通过计算两个大正方形面积相等来验证勾股定理，使学生对习题的解题过程有深入的了解和认识。又如，以“二次函数”这部分内容为例，二次函数可以用来解决最大利润、最大面积等一些实际问题。为了增强学生对具体解题过程的认识，教师可以利用微课为学生展示如何利用二次函数的知识解决这些问题，即利用已知条件求出未知条件，使学生对这些习题的解题过程有深入的了解和认识。如此，便使学生体会并领略到了良好的解题过程，达到了节省人力、物力的目的，实现了学生解题能力的提升。
三、借助微课进行课后复习，便于掌握吸收知识
课后复习是对所学知识进行归纳、总结的重要途径，也是提高学生学习成绩和学习能力的有力手段。为了帮助学生更好地进行课后复习，初中数学教师可以借助微课呈现所学知识点，使学生对所学内容有清晰、明了的认识，同时借助微课的反复播放功能让学生课下随时学习、观看，从而有效巩固、吸收所学知识，达到节省课堂时间、提升教学效果的目标。
例如，完成“反比例”这部分内容的教学后，我将与本章节知识有关的内容制作成微课，让学生在微课的指导下对本章节内容进行复习。在微课中，将本章节中涉及的要点，如什么是反比例函数，反比例函数的图象和性质以及具体的应用等内容直观地展现出来，并设置了与本章节内容有关的习题微课，让学生完成理论知识的学习后进行练习。如此，便优化了学生的复习体验，促进了学生复习效果的提升，使数学教学效果得以优化和完善。
总之，微课作为新型信息化教学的产物，在弥补传统教学不足、促进学生对知识理解方面发挥着重要的作用。作为初中数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，为枯燥的数学教学注入一泓活水，为最终实现数学教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016
[2]王永平.信息技术在初中数学教学中的运用[J].新丝路（下旬），2016